小學數學高效課堂之我見

黃錦玲

【摘 要】高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。了解學生是打造高效課堂的前提；良好的自學能力是打造高效課堂的堅強后盾；充分發揮學生的潛能是打造高效課堂的保證；優化課堂教學過程是打造高效課堂的關鍵。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；幽默性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0171-01

因此，在許多小學生眼里，數學是一門枯燥、乏味的課程。相對于其他學科來說，數學的邏輯性和抽象性更強，導致許多小學生提起數學就頭疼不已。學生厭煩數學，不喜歡數學，當然有數學學科本身特點的原因，但是還有一部分原因在教師的掌控的有效性。其中幽默和鼓勵必不可少。

一、了解學生是高效課堂的前提

教師在備課時不但要考慮數學課程自身的特點，而且要遵循學生學習數學的心理規律，課前要充分了解學生，了解學生整體已有的知識基礎，考慮到學生的生活經驗，避免課堂上教與學的脫節。了解該年齡段學生感興趣的知識，并適當地引入課堂，穿插進教學的過程，可以激發學生的學習興趣。從學生現有的知識基礎和生活經驗出發，讓學生親身體驗數學知識在生活中的應用，能使學生加深對數學知識的理解，同時思維能力也能得到發展。因此，充分了解學生，對于打造高效的數學課堂有著重要的意義。

二、教師的幽默性對課堂來說也特別重要

語言的藝術，數學課要充分發揮語言的魅力，要讓學生領略到語言藝術的美，學生才能樂學、好學、善學。傳統的數學課呆板單調，經常受到人們的詬病，很大程度是沒有充分吸收語言的營養，照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛一潭死水，沉悶壓抑，學生昏昏欲睡，數學教師望“生”興嘆。所以如果一個幽默的教師，他會讓學生課堂上很開心。幽默是固然很重要的，但鼓勵也是必不可少的能量。世界上最容易做也是最糟糕的事情之一，就是動不動給別人提意見，挑別人的毛病。即便是小小的孩子，也不愿意被強迫和批評。不妨想想，我們在和孩子一起的歲月里，給予了孩子多少鼓勵和贊美？又給予了多少批評和指責？諷刺地、批判地、挑剔地對待孩子的方式，是我們作為教育者最忌諱的方式。利用做游戲的方式激發學生的學習興趣小學生的特點是好奇好動，喜歡新鮮的事物，仍保留學前期兒童愛玩的特性，仍對游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動。

三、聯系生活實際，創設有效的生活情境

數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。二要構建開放的生活情境。三要創設多元的生活情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

四、當眾表揚，分層鼓勵

每一位學生都有自尊心，都有上進的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵和表揚，尤其學困生。我們可以采用當眾表揚，分層鼓勵的方法進行教學。即設計問題時，根據學生的智力和成績差異，設計難易不同的問題，有針對性的讓不同層次的學生來回答。簡單問題讓學困生回答，復雜問題讓優等生回答?；卮鹫_時要毫不吝嗇的當眾表揚，特別是學困生回答正確時更要加大力度表揚。回答不正確時要引導他們認真分析出錯誤的原因，并對他們勇于回答問題的表現進行表揚。過于平淡或高亢的話語都無法傳達真心實意。老師對學生的鼓勵必須真誠、熱忱，但絕不需要夸張的語言和動作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵的目光，會給學生以強有力的支持。鼓勵就像雨露，常經雨露的會花開的更艷；鼓勵是帆，有帆的船兒能乘風破浪；我想我會在教學中不斷總結鼓勵，對于學生成長的作用與方法，不斷改進鼓勵的方式、方法，讓更多的學生在鼓勵中燃起希望之光。

五、引導探索學習，誘發創新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。然后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

總之，如果把提高學生的積極性和鼓勵的語言運用好了，得到一堂有效的課堂，那是一件非常容易的事。教學的有效性，是教師引導孩子共同完成的，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。

參考文獻

[1]李曉梅.如何打造小學數學高效課堂[J].小學數學教育，2010.

[2]劉仍軒.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].小學數學教育，2012.