淺談初中數學快樂高效課堂教學策略

武娟花

摘 要：高效課堂是提升初中數學教育工作水平的重要教學方法。本文首先對初中數學教育活動開展過程中實施高效課堂教育的不足進行了研究總結，并制定了優化初中數學教育工作的具體策略，對有效的提升初中數學教育工作綜合質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中 快樂高效課堂 教學策略

創新初中數學教學方法，可以保證新時期的初中數學教學活動的質量得到更加完整的顯現。因此，從高效課堂教學的角度出發，對初中數學教育工作進行優化設計，是很多初中教育工作者高度關注的內容。[1]

一、初中數學快樂高效課堂建設存在的不足

1.教師教學和備課方法創新不足

目前，很多初中教師雖然對教材的知識具備一定的理解，但并沒有按照高效課堂建設的實際需要處理教材的應用活動，很難為教材知識點的透徹理解提供幫助。還有一些教師在強化對教材研究的過程中，對于學生在基礎知識掌握牢固性方面的研究存在不足，并沒有將教材的知識進行疏導整合，結合高效課堂的教學理念進行重新布置，很難為學生提供全面有效的教材應用基礎條件，無法為教材之中關鍵性知識點的完整理解提供支持。[2]

2.缺乏對學生興趣因素的有效激發

興趣因素的培養是快樂高效課堂建設的重要內容。并沒能組織有效的活動優化學生對數學知識的興趣。部分教師在處理具體的知識點教學設計工作的過程中，對于趣味因素的價值分析存在不足，并不能按照課程內容的特征進行知識點的全面調整，很難將趣味性因素進行成熟完整的應用，這就使得初中數學教學活動很難按照高效課堂教學體系的相關理念處理具體的教學活動，降低了關鍵性知識點的教育價值，也使得學生對數學知識的興趣難以得到有效培養。

3.缺乏對師生友好關系的建立

目前，很大一部分初中教師在進行快樂高效課堂建設的過程中，并沒有從優化師生關系的角度出發，對快樂高效課堂的具體建設策略進行制定。雖然憑借對數學知識點的整合以及教學方法的創新進行了高效課堂教學方案的設計，但缺乏對學生思維引導價值的關注，在進行具體的教學方法設計的過程中，也無法全面的適應學生思維活躍度的優化建設要求，很難為師生關系的進一步優化提供支持。[3]

4.教師的課堂準備存在不足

在進行教學內容設計的過程中，教師對于趣味性因素的應用存在不足，缺乏對初中學生這一特定教學對象的關注，無法針對課堂的客觀狀態進行即導學案的優化設計。在進行具體的教學方案設計過程中，一些教師并不能保證學生思維的引導活動具備足夠的連貫性，沒有在教案之中體現教學方法創新的價值。這就導致了很大一部分學生思維培養策略在運行的過程中，很難充分使用快樂高效課堂建設的實際要求，難以為教學工作價值的顯現提供支持。在進行具體的知識資源灌輸過程中，學生思維培養策略的設計人員難以對學生的思維模式具備完整全面的認識，這就導致了很大一部分學生很難全面的適應標準答案應用的實際要求，很難為學生思維靈活度的優化設計提供足夠有利的條件。

二、初中數學快樂高效課堂的優化建設策略

1.轉變教師教學備課方法

初中數學教師必須充分認識到教材制定的規范性特點，并在進行教學方法和教學策略創新的過程中，嚴格按照教材編制的主體理念進行業務分析，使更多的教材研究活動都能夠足夠成熟和完整的適應教材知識點的研究和整合需要，為高效課堂教學策略價值的變現提供支持。教師需要結合教材之中的知識點難以程度特征，對教材的具體使用策略加以研究，使教材具體應用策略的制定可以更加完整的實現對困難度較高知識點的整合，為教材應用價值的全面優化提供幫助。例如，在進行人教版教材應用的過程中，教師需要將勾股定理的定義教學作為基礎性內容進行設計和應用，使學生可以在教師的帶動之下，更好的實現對教師教學內容的優化控制，并為勾股定理內容的全面貫徹提供有利條件。[4]

2.激發學生數學學習興趣

首先，教師必須完整的認識到高效課堂教學策略建設所需要的諸多客觀條件，在進行具體知識教學的過程中，教師需要加強對教學工作難點和重點的掌握，更好的提升教學活動的針對性，以此保證更多的初中數學教學活動可以成熟完整的適應知識重點的控制需要，并為學生興趣的激發提供有利條件。

3.構建良好的師生關系

教師需要轉變教學理念，放下教師的架子，與學生真正打成一片。初中數學教師必須完整的認識到學生思維優化培養對于提升數學教學質量的重要價值，從優化師生關系入手，對學生思維進行優化培養，以便在制定快樂高效課堂教學策略的過程中，可以更加成熟和完整的實現對學生思維因素的優化培養處置，并對學生優化數學學習質量的諸多有價值因素進行成熟完整的控制處理。初中數學教師必須加強對學生創造力及學習主動性的重視，從調整師生關系的角度入手，更好的創造寬松的師生關系處理平臺。并從優化學生思維的角度入手，對數學教育活動的價值進行全面的優化處置，保證更多的學生思維培養策略可以得到有效的改進處理。

4.提升高效課堂方案設計科學性

教師需要將高效課堂方案的設計工作作為優先考慮的內容，為初中數學快樂高效課堂的建設提供高水平指導。教師要對快樂高效課堂建設過程中的知識點進行整合，并在方案設計的過程中，對不同知識點之中有價值的因素進行全面完整的考察，使更多與學生思維培養工作相符合的策略可以充分的實現自身的價值，并為快樂高效課堂的優化構建提供更加完整的支持。教師還需要對傳統數學教學過程中的標準化答案灌輸的模式進行深入研究，使所有的快樂高效課堂教學活動的執行都可以足夠成熟的適應學生思維的優化培養需求，并為數學教育知識的延展創造更加有利的條件，為學生思考活動的進一步開展提供幫助。

結語

構建快樂高效課堂是提升新時期初中數學教學水平的關鍵。對初中教學活動進行高效課堂教學策略的分析設計，并制定與新時期初中教育工作實際需要相符合的高效課堂教學策略，是提升新時期初中教育工作綜合質量的關鍵。對優化初中數學教育工作的效率和質量十分重要。

參考文獻

[1]張力方.淺談初中數學常用思想方法及其應用[J].才智，2015（35）：37.

[2]李長宏.淺談初中數學教學現狀及改進對策[J].學周刊，2016（29）：189-190.

[3]楊用忠.淺談初中數學教學中科學評價的幾點體會[J].數學學習與研究，2016（10）：161.

[4]郝文慧.淺談初中數學教學中的變式訓練[J].學周刊，2017（10）：84-85.