幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策

胡怡濱

摘 要：我國的教育正處于不斷改革的發展階段，人們對于孩子學習成績的重視，逐漸轉變成為對孩子全面發展的重視。積極轉變幼兒教育“小學化”的教學理念，能夠更好地完成幼兒教育。本文針對我國幼兒教育“小學化”的發展現狀及影響進行研究，了解幼兒教育“小學化”出現的原因，并提出轉變幼兒教育“小學化”的方式，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育 “小學化”傾向 現狀 對策

一、我國幼兒教育“小學化”的發展現狀及影響

1.幼兒教育“小學化”的發展現狀

我國教育部門規定幼兒園教育的內容需要滿足全面性、啟蒙性的要求，需要涉及到健康、科學、藝術、語言、社會等五個方面的內容，以此來促進幼兒的情感、態度、能力、技能、知識的不斷發展。幼兒園的教育被要求必須選擇小班制，嚴格控制班級內幼兒的數量，以此來保證幼兒教育的質量。幼兒教師需要使用游戲教學法完成教學，使幼兒在一個比較輕松地氛圍中完成學習任務。[1]

但我國部分幼兒園的教學內容并不能滿足教育部門的要求，甚至會選擇一些小學上課的方式要求幼兒，按照小學生的規范來要求幼兒，一些培訓機構還會開設各種各樣的興趣班或是課外輔導班，將過多的小學教育內容強加到幼兒教育內容之中。絕大多數的幼兒園與家長非常重視幼兒的智力水平與學習結果，對于幼兒的學習過程、心理狀態、思想狀態考慮較少，使他們對于幼兒的興趣愛好知之甚少，卻非常關注幼兒學習的單詞、古詩、算術題等內容。[2]

2.幼兒教育“小學化”的影響

幼兒正處于多動好玩的時期，游戲教學法是最適合幼兒的教學方式，幼兒園作為幼兒的啟蒙學校，應當為幼兒提供最為合適的教學內容，順應幼兒的天性，以培養幼兒的興趣愛好與學習習慣為主。

小學的教學內容與幼兒的教學內容相比，更具有抽象性和知識性，幼兒對于這些小學的教學內容無法順利理解，一旦開始“小學化”的幼兒教育，就會使幼兒選擇死記硬背的方式進行學習，嚴重影響了幼兒感受知識的魅力，使幼兒在所謂的學習過程中產生恐懼的心理，甚至會使幼兒產生厭學的心理。[3]

幼兒還處于身體與心理發育的初期，如果按照小學生的標準對幼兒進行要求，讓幼兒以小學生的方式聽課，會使得幼兒的身體發育受到影響，甚至會出現駝背、近視等不良影響，危害幼兒的身體健康。

二、幼兒教育“小學化”出現的原因

1.家長對與幼兒過分的期盼

家長對與幼兒過分的期盼，希望幼兒園能盡量減少孩子玩鬧的時間，為孩子講解一些家長眼中應該學習的知識。根據相關的調查研究我們可以看出，家長對于幼兒園進行知識性的教學非常支持，對于游戲化的教學支持率較低。

家長的學歷越高，對于孩子的期望值就會越大，就會更加希望幼兒園能為孩子帶來知識性的教學；而那些學歷較低的家長，則是希望孩子可以早一點開始學習，將來成為一個有出息的人。這些想法都是幼兒教育“小學化”的錯誤教學理念出現的原因。

2.利益最大化的趨勢改變了幼兒園的辦園理念

家長對孩子的期盼使得幼兒園在完成幼兒教學的過程中，不自覺的順應家長的需求，轉變了幼兒園的辦園理念，開設興趣培訓班或是小學知識的補習班，以期望幼兒園的利益最大化。部分幼兒園園長也知道這樣的方式不對，但是如果不接受這樣的方式，家長會選擇其他的幼兒園。

3.目前幼兒園教育還受到應試教育的影響

家長受到應試教育的影響較久，使得這些家長非常重視幼兒的學習結果。一些小學還會選擇考試的方式篩選學生，致使家長更為重視幼兒對于知識的學習，這樣錯誤的教育理念會導致幼兒教育“小學化”情況的出現。

三、轉變幼兒教育“小學化”的方式

1.重視與家長之間的合作，促使家長樹立正確的兒童教育觀念

幼兒教師在教學過程中，應當重視與家長之間的合作，才能更好地轉變幼兒教育“小學化”這種錯誤的教學觀念。大部分家長沒有接受過專業的幼兒教育，導致家長在面對孩子的教育問題上無法使用正確的方式，也使得幼兒園教師在面對這種錯誤的方式是承受較大的壓力。因此，幼兒教師需要給予家長正確的指導，使家長更好地了解什么叫做正確的教學觀念。這樣做法可以從根本上解決幼兒教育“小學化”的傾向，糾正家長錯誤的教育理念。幼兒園應當加強與家長之間的聯系，幼兒教育不只是幼兒園的事情，還需要家長的培養才能更好地完成。[4]

除此之外，幼兒園還應當積極聯系幼兒教育相關的行政機構或是相關媒體，從輿論的角度引導教育理念朝著正確的方向轉變。

2.樹立并堅持正確的辦園理念，提升幼兒園的質量

幼兒園的教學理念會對幼兒產生直接的影響，是真正意義上的幼兒的啟蒙學校。因此，幼兒園必須樹立正確的辦園理念，及時認識到幼兒教育“小學化”帶來的各種不利影響，以保證幼兒園能不斷的提高自身的辦園質量，貫徹落實國家頒布的相關教育要求，開展正確科學的幼兒教育工作。

轉變幼兒教育“小學化”的教學理念，需要不斷地根據社會環境的要求更新幼兒園的教育體系以及教育觀念。幼兒園需要為幼兒創造合適的學習活動的氛圍，提升幼兒的智力發展水平，培養幼兒的興趣愛好；需要不斷地提高幼兒教師團隊的綜合素質，保證幼兒教師的職業道德；幼兒園還需要了解與掌握幼兒教育的規律，掌握幼兒教育在不同階段的特點，正確、科學的開展幼兒智力的開發與提升。

3.幼兒園應重視與小學的銜接工作

幼兒園在完成幼兒教育時應當重視與小學教育的銜接工作，幼兒教學是教育的重要組成部分，重視與小學教育的銜接工作不是支持幼兒教育“小學化”，而是讓孩子提前適應小學教學的環境，不需要灌輸過多的小學知識，避免對孩子的學習興趣產生不良影響。

結語

根據文中內容可知，幼兒時期的孩子正處于成長的最佳階段，應注重培養孩子的學習興趣以及學習習慣，有利于促進孩子的健康成長，也有利于發展完善幼兒園的教學制度，不斷地豐富充實幼兒教學的內容。幼兒園應該與家長一起轉變幼兒教育“小學化”的錯誤教育觀念，減輕孩子的學習負擔，讓他們在一個輕松愉悅的環境中找到自己的愛好與特長，有利于更好地恢復幼兒園教學的真正本位，也有利于讓孩子充分感受成長的美好，培養孩子的想象力與創新能力。

參考文獻

[1]劉詠琴.幼兒教育“小學化”傾向的問題與對策分析[J].才智，2016，（12）：202.

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策探究[J].西部素質教育，2015，（13）：116.

[3]謝玉坤.幼兒園教育“小學化”傾向的表現及對策[J].教育探索，2013，（05）：150-151.

[4]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究，2011，（03）：41-43.