注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

陳亞麗

【摘 要】初中生物學科以實驗為基礎，相應的生物實驗可以促進生物科學的發展。在實際教學中，老師要根據新課標思想，改變教學觀念，把生物教學內容、目標、方法及教學難點等融合到實驗教學中，應用各種實驗內容和形式，有效豐富教學內容，拓寬教學思路，激發學生學習主動性和積極性，增強實驗教學質量，提升實驗教學效果。

【關鍵詞】初中生物；實驗教學；教學效率

生物實驗是初中生物課堂教學的關鍵和基礎，同時更是生物教學的重要方式。生物實驗可以把相應的抽象生物知識和現象利用直觀形象的方式展現在學生面前，通過靈活的實驗教學，學生可以感受到學習生物知識的樂趣，進而激發學生主動積極學習的興趣和潛能，增強學生創新意識。所以，在初中生物的教學過程中，老師要根據教學目標，詳細分析和研究學生的生物學習情況，選擇相應的實驗內容，應用靈活適合的方法開展實驗教學。

1.改變教學方法，提高教學效率

隨著新課改的實施和素質教育的深入發展，很多老師都在關注和重視教學效果。教學的有效性體現在可以利用相應的教學活動來實現教學任務和目標，其核心是要有效提高教學質量。這要求老師結合學生的特點和具體情況，改變教學思想和教學方法，有效發揮學生的主動性和積極性。提高課堂教學的有效性，使學生詳細掌握基礎知識，讓學生在學習中逐步養成獨立思考、自主學習、積極分析研究的良好習慣，能有效提高學生的學習能力和綜合素質。教學效率會受教學方法的影響，教學方法靈活多樣，可以更好的實現教學目標的完成，滿足學生的不同需求，有效提升教學效率和質量；同時，老師應用先進的教學方法，可以增強學生的學習能力和質量。

2.初中生物實驗教學中的問題

2.1不能實現動手動腦的良好結合

通常情況下，在生物實驗教學前，教師要組織和安排相應的實驗教學環節，讓學生根據老師規定的步驟開展實驗，在實驗教學過程中，老師提出的一些問題也都是相應的理論知識，和實驗過程關系不大。所以，學生在進行試驗過程中要解答問題，不用考慮實驗過程和知識，只是根據所學的理論知識就可以解答，導致實驗效果不是很好。這樣的生物實驗教學雖然經過了學生的動手操作，可是不能更好的啟發學生動腦思考，只是機械地進行實驗操作，不能達到實驗能力的提高和學習能力的培養。

2.2學生在實驗中沒有主動參與、沒有主動思考

初中生物的實驗內容、過程、步驟，都是老師在課程開始前設計和組織安排的，實驗儀器和材料也都是老師準備的，學生只能進行試驗過程的模仿，不去主動質疑和思考實驗的原因，學生對實驗有自己的想法，也沒有機會實踐操作。因此，實驗教學會降低學生的學習積極性和實驗興趣，學生有了不思進取、枯燥復制的習慣，不能對學生的創新能力和意識進行有效培養，也不能有效提高課堂教學效率。

2.3實驗教學輕視過程而重視結論

傳統實驗教學通常只重視結果，應用實驗結果進行驗證理論知識，這是實驗教學的目的，可是實驗過程是更重要的。實驗教學輕視過程而重視結論，對學生的思維和個性發展造成了阻礙，使實驗教學不動腦思考，只機械的記憶和聽講，這樣的教學阻礙了學生的智慧和創新思維的發展。

3.有效提高初中生物實驗教學效率的方法和策略

3.1應用開放靈活的教學方式

開放靈活的教學方式在實際的初中實驗教學過程中，通常在三個方面開展。第一，開放式的教學目標。老師在教學時，不要求學生具體達到某個目標，而要針對學生的不同，設置不同的目標，讓實驗符合學生的特點，增強學生的自信心和提高教學效果。第二，開放式的教學資源。初中生物實驗教學要對每個學生開放教學資源，讓學生隨時都可以利用相應的教學資源完成相應的實驗。第三，開放式的教學空間和時間。這要求老師要在課堂對學生進行教學，同時也要把學生帶到大自然，實施開放性教學，觀察自然界當中的生物，讓學生深入理解相應的生物知識。教學模式的開放性，要尊重學生的需求，同時也要重視個體差異性，開放式教學方式可以促進教師創新教學方式，激發其主動性和積極性。由此改變了傳統的教學方式和思想，豐富了課堂教學內容，有效提高了教學效率和質量。生物實驗教學的開發性，重點是進行教學資源、目標、時間、空間的有效開放。比如，在教學人教版七年級上冊的“生物圈中的綠色植物”這課節時，老師應用開放式教學方法，組織學生參觀公園，對其中的各種植物進行觀察，使學生親自觀看和探索草本植物與木本植物的差別，調動學生探索欲望，激發學生熱愛自然的情感。這樣的實驗教學，不限制學生的思考和思維，可以促進學生對課本知識的深入理解，有效提高實驗教學效率。

3.2增強學生實驗操作興趣

初中生物的實驗有各種各樣的形式，比如觀察性實驗、制作性實驗、演示性實驗、觀察和操作相結合性實驗等，學生只有對相應的實驗教學感興趣，才可以有效實現教學目的和任務，提高課堂實驗教學質量和效率。初中生物老師要轉變思想和觀念，不能單純的應用演示實驗，要以學生為教學主體，讓學生主動積極參與相應的實驗，動手動腦完成實驗過程，提高實驗課程教學效率和學生的學習質量。比如，教學七年級上冊的“種子的萌發”這課節時，老師要求學生使用玻璃瓶把小麥、玉米等種子培育發芽，再種植在花盆里，觀察植物種子發芽、出土、生長、成長的過程，這樣的實驗培養和鍛煉了學生的實驗動手能力，同時也激發了學生的興趣，讓學生能夠體會生物實驗的趣味，促使其積極主動參與實驗操作，加深學生對生物知識的理解。

3.3實施課外活動，調動學生實驗積極性

在初中生物實驗教學中，老師通常都會把教學內容限制在室內課堂中，對課外教學不重視，學生對生物知識的學習和了解也都會限制在課堂當中。初中生物知識看起來很枯燥、很乏味，可是，只要細心觀察和分析，就能發現這些知識內容包含著大自然的魅力。因此，教師要有效激發學生學習的積極性，利用學生的課外時間，豐富課外活動內容，調動學生進行生物實驗的熱情。比如，根據教學內容給學生布置課外作業，讓學生在課余時間用所學習的生物知識完成相應的生物作業。老師設置的課外作業要考慮學生的能力和興趣愛好，保證學生有興趣主動積極完成。一定要防止因作業枯燥、乏味而使學生喪失學習興趣和動力。所以，教師可以利用課外作業進行生物課本知識的補充，有效增強學生學習的動力和積極性。比如，學習了人教版七年級上冊的《生物圈里的綠色植物》章節后，老師給學生布置的課外作業是要求學生到植物園及周邊公園等場所采集和制作相應的植物標本，并對每個植物標本進行相應的標注，把相關知識標注在標本頁面上。在這樣的課外活動中，學生親自動手操作，并會查詢生物的相關信息資料，可以使學生對生物知識深入理解和掌握，有效提高學生的動手實踐能力、分析理解能力及觀察能力，提高了學生的綜合素質，也有效提高了生物實驗課程的教學效率，促進了生物教學水平的提升。

結束語

綜上所述，在初中生物的實驗教學過程中，生物老師要結合新課標思想改變教學觀念和方法，分析現實生物實驗中存在的問題，應用各種靈活教學方式提高實驗教學效率。初中生物教學要重視實驗教學，老師要用靈活開放的實驗方式激發學生實驗熱情；加強學生實踐操作，調動學生的實驗興趣；進行課外實驗操作，激發學生積極主動參與實驗學習，提高學生學習質量，有效提升生物實驗課程教學效率。

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