思維圖在初中物理實踐性教學中的應用

區攀

【摘 要】物理是初中就與階段的一門學科，也是學生學習生涯中一門重要的應用型學科。在初中物理教學工作中，各學校及老師都在不斷探索創新教學方法，力求使用最通俗易懂的方式幫助學生領悟、掌握物理世界的奧妙。近年來，思維圖在初中物理教學中的應用越來越廣泛并取得了一定的效果，本文通過對當前初中物理教學中思維圖的使用現狀進行分析，旨在探索思維圖在教學中更好的應用。

【關鍵詞】思維圖；初中物理；實踐性教學；應用

初中物理相較于初中教學時期其他學科對學生思維的邏輯性、抽象性、空間想象能力等方面具有較高的要求，因此具有一定的教學難度。隨著教育體制的革新，初中教學對學生的創新思維、主觀能動性以及抽象想象力提出了更高的要求，因此，初中物理的教學也面臨著新的挑戰。隨著教學創新的不斷深入，初中物理也在不斷探索使用新教學工具、方法，思維圖就是近年來在初中物理教學中應用越來越廣泛的一種新的教學模式，通過思維圖能夠將物理的發散性思維更加清晰、具體地展示出來，幫助學生認知理解，從而培養其自主思考的能動性及發散思維能力，從課堂的互動中掌握思維圖的思考方式，更好地幫助學生掌握物理知識。

1.初中物理實踐性教學現狀

1.1忽視思維能力訓練

傳統的教學模式以應試為主要目的，通常只讓學生在死記硬背上下功夫，忽視了在教學過程中引導和發散的思維教學過程，不能利用現代互聯網等創新技術通過動畫、電影以及課堂實踐等方式生動地展示物理知識點，至于抽象、發散的物理知識難點，通常只讓學生生硬記憶，不能正確地引導理解，導致學生對物理知識的錯誤認知。傳統的教學方式不僅無法幫助學生學好物理，在考試中取得好成績，還會因為忽視思維能力的訓練限制學生思維能力的發展。

1.2偏離學科教學規律

自我國教育體系改革以來，素質教育已成為初中教學中重點的培養目標，在素質教育中，學生不僅要掌握教學提綱中的知識，還要培養相關學科的思維方式和應用能力，因此，在教學過程中，對老師本人的個人素養也提出了更高的要求，但目前仍有許多老師不能通過持續的提升自我業務水平達到當前教學的要求，甚至存在因個人素養限制無法針對學科規律制定教學內容，從而偏離學科教學規律的情況，導致教學效果嚴重受到影響。

2.思維圖在初中物理實踐性教學的應用

2.1轉變教學模式

傳統的教學模式以課堂講授為主要方式，在課上以老師為中心通過單一的教材講課，學生填鴨式的理解記憶，教學效果往往難以達到預期目的，還容易引起學生對學習的抵觸情緒。思維圖是通過對物理知識的全面整合通過一種發散的方式將零散的知識點進行體系的整合和聯系，配合動畫、物理實驗等方式理解學習。思維圖的授課模式對教師本身也具有更高要求，老師應對整個知識點融會貫通的理解并靈活應用，零散的知識點看似不相關，但通過整理形成的規律能夠加以推理、聯系。通過這種方式，可以更好地展示物理的發散性思維，學生也可以跟著老師使用思維圖展示的方式學習發散式的思考方式，從而學習發散式思維方式。發散的思維方式不僅有助于激發學生的思維活躍性，還能通過在核心知識的基礎上，掌握和學習獲得更豐富的內容，有效幫助學生對知識的理解和記憶，還可以通過在發散思考的過程中加深對整個知識體系間相關關系的認識，進而靈活地掌握知識的應用，更好地掌握物理知識的學習方法。思維圖通過脈絡清晰、生動直觀地展示各個物理現象及知識點間的聯系，明確表達核心知識點，增強學生的記憶效果。在學生課前預習以及課后復習都能起到良好的效果。與傳統的教學方式相比，引入思維圖這一教學理念不僅轉變了傳統的教學模式，還能將教學與學生發散性思維的培養更好地結合，從而達到素質教育的目的。

2.2課前預習，提升效率

初中物理的教學內容相較于其他學科具有一定的抽象性，對于學生來說較難理解，因此有效的課前預習，對于學習課堂知識上的重難點非常有必要。很多學生對課前預習僅僅定義為在課前將課本內容閱讀一遍，但真正有效的預習卻遠遠不止于此，使用思維圖進行物理課程的課前預習，能有效地幫助學生們梳理預習思路，簡單的閱讀課本難以完成思維圖的內容，這就需要學生對課程內容進行詳細的學習和理解，完成思維圖的相關內容，從而真正達到預習課程的效果。物圖具有條例清晰、發散整合的特點，因此，學生在新課程學習之前利用思維圖進行課程預習能夠有效地溫故知新，對學過的知識點進行整理，能夠有效提升學習效率，對知識點的串聯理解記憶也有非常好的效果。良好的預習對老師的授課也有著非常重要的幫助，課前預習能夠提高課堂的學習效率，主次重點分明條理清楚，更好地根據學生的反饋把握講課的節奏，幫助學生理解物理現象的發生原理建立思維方式，從而掌握學習方法和教材知識點。

2.3思維導圖在復習中的應用

復習是學生在整個學習環節中的重要一環，溫故而知新，在復習階段學生不僅可以加強對以前學習知識的掌握，還可以通過再次鞏固建立完善整個知識體系，達到融會貫通的應用效果。思維導圖在復習環節的應用有著其他學習方法不可替代的優勢，在教師帶領學生復習知識點復習時，可以利用思維導圖串聯整體知識點，條例清晰明確，不同的知識點還可以用不同的顏色和形狀標注、歸類，從而加強學生對同類知識的聯系，增強記憶效果，讓學生更清楚掌握整個知識體系的脈絡。思維導圖還具有圖形記憶的優勢，教師可以通過手繪思維導圖的方法，對整個需要復習階段的知識點進行整理，利用圖形分布、顏色、形狀等引導學生進行總結、歸類，不僅能夠增強記憶效果、增加學習的趣味性還可以幫助學生建立思維模式，掌握學習的方法。思維導圖在復習過程中能夠將龐雜的知識點清晰、完整地體現在一張圖表上，主次重點明確，對學生的復習工作具有事半功倍的效果，還能幫助學生們在考試中取得好成績。在復習的過程中，因為整體的知識內容相比于日常學習要多很多，因此在使用思維圖時，能夠更加清晰地體現思維圖使用的思考邏輯和使用特點，使學生在使用的過程中逐漸理解、熟悉掌握這一工具的使用，并能夠靈活自如地應用于各種場合。

結束語

初中物理是整個物理學科的啟蒙階段，物理作為一門重要自然學科在學生的整個學習生涯具有非常重要的地位，因此，初中物理不僅要學習知識點，更要建立良好的思維模式，只有掌握正確的學習方法，才能為日后的學習生涯提供有力的幫助和動力。傳統的教學模式已經不適用于當前的素質教育需求，思維圖教學模式引入初中物理教學工作中具有非常重要的意義，無論在預習、課授還是復習階段都具有重要的應用價值，能夠更好地幫助學生建立思維模型，掌握學習方法。隨著教育改革的教學方法在教學中的應用，只有與時俱進、積極學習，不斷提升全體教育從業者的自身素質，才能更好地幫助學生提升學習質量，達成教學目的。

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