高校教師專業化發展問題研究

程燕萍

【摘 要】在教育教學改革不斷推行的背景下，促進教師專業化發展已成為高校發展的共識，但在多方面因素的影響下，我國高校教師專業化發展還存在教師工作積極性相對較低、不富有責任感的教師日益增多等問題，如何解決現存問題，推動高校教師專業化發展，是本文探討的重點。

【關鍵詞】高校教師；專業化

高校教師在肩負教書育人、人才培養重要責任的同時也負擔著科學探究的主要職責，其專業化發展程度對高校發展有直接影響，因此，在高校發展中，除了要關注學生的全面發展，還要對教師專業化發展高度重視，在了解與掌握教師專業化發展現狀的基礎上不斷探索與總結高校教師專業化發展的對策。

一、當前高校教師專業化發展存在的主要問題

高校教育的不斷發展在很大程度上提升了教師專業化發展，但隨著教育教學的不斷改革與時代的不斷進步，教師專業化發展逐漸出現一些問題，影響了人才培養質量。

1.職稱測評制度存在一定的不合理性

網絡的日益普及，學生知識與技能的學習不再局限于課堂教學，這在一定程度上增加了教師教學壓力，所以在構建教師隊伍時，高校對新入職人員提出了更高的要求，尤其是學歷水平要求。高學歷高素質的教師不僅有利于活躍課堂氛圍、提升教學質量、滿足學生學習需求，且對科研水平提升也具有積極意義，但部分高校在制定要求時忽視了對人才的高素質要求，部分高學歷教師雖然在科研方面做出了卓越的貢獻，但教學能力相對一般，大部分學生都表示高學歷教師在教學質量方面還有待提升。由此可見，高校教師隊伍中不乏部分無法滿足學生學習需求的高職稱、高學歷教師，故教師職稱測評制度存在一定的不合理性，有待進一步優化與完善。

2.教師培訓所發揮作用不顯著

我國高校教師存在崗前培訓不足的問題，甚至部分教師畢業后直接從事教師職業，未參與過崗前培訓，教學能力有待提高，難以打造高效課堂，而且，在教師正式入職后，部分高校未組織教師參與職后培養。當然，也有部分高校認識到教師職后培訓的重要性，但培訓方式相對單一、培訓時間相對短暫、培訓內容相對簡單，在很大程度上影響了教師的培訓參與度，通過培訓，豐富教師知識、提升教師技能的作用相對薄弱，這一背景下，現有高校教師難以提升教學吸引力、順利完成教學目標。注重教師培訓的科學性與專業性是解決這一問題的關鍵。

3.科研與教學存在一定的矛盾

高校肩負教書育人、人才培養重要責任的同時也負擔著科學研究的主要功能，這就決定了高校教師需要兩手其抓，但現實中，不少高校教師在科研與教學平衡方面存在一定不足，具體體現在過于重視科研輕視教學，或過于重視教學忽略科研兩個方面，影響了高校發展，所以科研與教學存在的矛盾問題也是高校教師專業化發展的主要問題之一，需要引起重視。

4.教師工作積極性與責任心有待提高

當前，我國高校教師工作壓力相對較大，不僅要教授多門課程，而且還要進行課題申報、活動組織等，無法集中精力教學，導致教學效果普遍下降，與學生之間的距離日益拉大。同時，部分高校教師對自身職業缺乏正確認知，對學生個性思想與學習需求有所忽視，在具體教學過程中存在一定的隨意性，所以，提高教師工作積極性與責任心是高校教育的當務之急。

二、解決高校教師專業化發展問題的有效對策

1.發揮教師專業化成熟度指標體系的作用

所謂教師專業化成熟度指標體系，指的是教師教育教學的導向指標，該體系主要涉及兩個維度，即社會成熟度與管理成熟度。首先就社會成熟度來說，該維度是進行社會活動背景下的教師成熟度考察，結合實際，教師需要具備生活技能、人際交往能力等，這些素質是教師理應具備的基礎素質，其成熟程度潛移默化地影響著教師的專業化發展，所以定期進行教師成熟度考察具有重要意義，以便有針對性地進行培訓，進而引導教師朝著正確方向發展；其次，就管理成熟來說，此維度是進行教師教育教學管理水平考察，相較于其他能力而言，存在一定的特殊性，教育教學管理能力專業性相對較強，主要是教師在課堂教學與實踐教學過程中對各類情況的應對與解決能力，這里所提及的各類情況包括計劃內情況與突發情況，理應構建專業測評小組進行考察與測評，同時，為了體現測評小組的專業性，提升測評小組的測評水平，需要拓展測評小組主體，不應僅局限于專家，還應涉及同行與學生。教師管理成熟度體現的是職業能力，有利于緩解教師教學過程中出現的矛盾，提升教學效率與質量。

2.做好教師培訓管理工作

教師培訓管理是高校教師專業化發展的關鍵，理應提高重視，切實做好教師培訓管理工作。這里所提及的培訓管理，并不局限于職前培訓管理，還包括職后培訓管理，通過全面的培訓管理構建新的目標，即培養研究型和反思型教師。該目標對教師提出了新的要求：首先，應對教學有一個更為清晰的認識，在此基礎上進行批判性思考，以培養教師的問題分析與處理能力及反思意識，比如，專業課程和學術課程相結合的培訓，有利于豐富教師的理論知識、提升教師的綜合能力。從現實層面來說，這種新目標與我國高校教育內容具有一致性，對教師專業化發展與高校發展大有裨益。

3.通過機制解決科研與教學之間的矛盾

科研與教學間的矛盾解決是一項相對復雜的工程，具有長期性與系統性，需要結合實際制定適宜的機制，一方面，在進行教師選聘時，在注重學歷水平的同時還應重視教學與科研能力，所謂學歷水平的考察，需要選聘教師具備學歷證書與職業資格證書，所謂教學與科研能力的考察，即選聘教師應同時兼備教學能力與科研能力，缺一不可，無論是在教學方面不夠專業還是在科研能力方面存在不足，都不符合教師選聘要求，應拒絕聘用；另一方面，需要制定符合現實需求的獎金制度與評價考核制度，以最大限度地激發教師工作的積極性與主動性。

4.培養富有責任心且熱愛教育的教師

高校教師專業化發展是一個循序漸進的過程，需要在堅持循序漸進原則的基礎上多角度進行教師培養。合格的教師，理應認識到專業化發展的重要性，不斷充實自己，在實踐中不斷拓展理論知識、培養實踐能力，以更好地提升教學質量，滿足學生學習需求；理應轉變自身角色，打破傳統的高高在上的教育者角色局限，而是朝著組織者、引導者、幫助者角色方向發展，與學生成為朋友，營造和諧、平等的教學環境，在激發學生學習興趣的同時提升自身工作積極性；理應與學生保持良好的交流溝通，了解與掌握學生心理特征與學習需求，有針對性地幫助學生解決學習與生活中的困難，在拉近師生距離的同時培養自身責任心。隨著教育教學改革的不斷推進，教師所發揮的作用越來越顯著，構建高素質高技能的教師隊伍是提升教育教學質量、推動高校發展的重要保障；教師隊伍管理是影響教師行業進步與發展的關鍵，理應融入現代化管理方式，推動教師行業進一步發展，由此可見教師專業化發展的重要性。

結論

總而言之，高校教師專業化發展是教育教學體制改革的重要需求，是高校發展的必然趨勢，理應引起重視，針對當前高校教師專業化發展存在的主要問題，一方面應給予教師充分的關懷，營造良好的發展環境；另一方面應打破傳統局限，多渠道推動教師專業化發展，從而切實提升教師專業化水平。

【參考文獻】

[1]劉玲，李科舉.高校青年教師專業化發展的主要問題和障礙及其應對[J].太原城市職業技術學院學報，2016（05）

[2]王洋，尹德志.高校教師專業化發展存在的問題及對策研究[J].改革與開放，2015（02）

[3]辛丹.高校教師專業化發展問題及對策[J].教育與職業，2014（09）