小學生數學語言表達能力的培養策略

梁麗寧

【摘 要】在新課改的背景下，隨著素質教育的不斷深入，在小學數學的教育中越來越重視語言表達能力的培養，對小學數學語言的運用能力要求也越來越高。本文介紹了數學語言的概念以及基本要求，詳細探討了提高小學生數學表達能力的策略，希望能夠對小學數學教育起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】小學數學；語言表達能力；培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0138-01

一、引言

語言是交流和溝通的媒介，在數學學習的過程中，數學語言承擔著表達數學思維的作用，數學語言的準確性、層次性和多樣性，表現了數學思維的周密性、邏輯性和豐富性。因此數學語言的學習在數學思維的學習中占據非常重要的地位，也是數學學習的基礎和前提之一。在小學數學的教育過程中，我們應該時刻把數學語言和數學思維結合起來，融入到數學知識的教學中，這樣才能使學生更好地鍛煉自己的數學能力，更加具備數學的邏輯性和準確性。

二、小學生數學語言能力的培養意義

由于數學思想與數學知識的應用和交流都是通過語言來表達的，同時進行數學語言學習的過程也是理解數學知識，構建自己的數學體系的過程，學生數學語言交流表達能力的增強，有利于提升學生的數學運用能力，有利于提高學生的數學表達與交流能力，能促進學生數學素養的全面提高。

1.增強學生數學思維能力。

進行數學學習或數學解題，會運用到許多數學概念和數學符號，需要學生對這些數學語言進行感知，然后才能對數學知識或數學題目進行認真分析，在此基礎上就可使學生的數學思考更加深人全面，通過提高數學語言運用能力，就能有效培養學生數學思維能力，實現有效教學。

2.提高學生動手實踐能力。

在進行數學語言的學習中，通過引導學生邊讀邊寫、邊讀邊畫，或是動手擺一擺、拼一拼等實際操作，就能把抽象的文字形式的數學語言轉化成小學生容易理解和掌握的圖形語言，使學生容易理解掌握數學知識，這樣就把數學理解與動手操作有機結合起來，堅持下去就能有助于提高學生動手實踐能力。

3.提高學生解決問題的能力。

對數學語言能夠深刻的理解和靈活的運用，對解決數學問題具有重要的幫助作用。特別是在解決數學應用題目時，數學語言理解能力強，就能從題目中找出顯性信息、隱含信息，能較好理解已知信息和所求結果之間的邏輯關系，從而快速形成正確的解題思路，找到解題的有效方法。

4.提高學生數學表達交流水平。

數學語言作為數學交流的基本載體，要能夠清楚、嚴謹、準確地表達數學觀點，必須準確理解掌握數學語言，否則就不能清楚、有邏輯地表達自己的想法。因此，豐富學生的數學語言體系，能夠有效地提高學生的數學交流能力。

三、小學生數學語言表達能力的培養策略探討

1.營造氛圍，讓學生開口。

發展口語交際能力，創設交際情境，適當的口語交際情境可以激發學生的學習興趣，并切切實實地提高學生的口語交際能力。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學的實施過程中，精心創設情境，多給學生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言表達能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有話想說。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币虼耍跀祵W課中激發學生語言表達的欲望，必須培養他們對數學學習的興趣。

2.準確用語，訓練語言表達能力。

要想準確地表達自己的數學觀點，必須加強對學生語言表達交流訓練，在表達與交流中才能加深對數學知識的理解掌握。通過數學語言的表達與交流，才能豐富學生的數學語言系統，才能使學生的數學語言交流表達能力得到提升。如，在學習“總價=單價×數量”這個關系式時，可讓學生結合生活中的例子用自己的語言進行舉例說明，這樣學生首先要對這個關系式進行深人理解，然后用數學語言進行表達，就能較好促進學生數學語言交流表達水平。為了更好訓練學生的數學語言交流表達能力，教師可精心設計更多的機會來訓練小學生的數學語言表達能力，并幫助學生準確完整組織語言，使表達既準確又完整。如，在學習“角的初步認識”時，讓學生回答“角是由兒部分組成的？”學生回答是由“頂點和邊組成”時，教師可不急于判斷學生回答的正誤，通過逐步引導啟發，讓學生知道“角是由一個頂點和兩條邊組成的”，之后中讓學生完整敘述，就能提高語言運用準確性。

3.重視理解，加強符號語言教學。

數學符號語言是運用比較多的數學語言，而且每個數學符號語言都有著特定的含義，掌握這些符號語言對提高學生的數學計算能力有重要幫助。因此教師要從各種符號語言人手，讓學生掌握每個數學符號的用法與意義，這樣學生就能學會利用簡潔的數學符號語言來表達復雜的數學關系式。例如，在學習了用字母表示數或數量關系時，學生就能夠運用字母表示各種數量關系式、計算公式、方程等，因此，培養和發展學生的符號感，就能讓學生更好理解、概括和表達數學知識。由于小學生的抽象思維能力不強，對數學語言內涵的理解比較膚淺和表面化，不能有效地對數學語言的內涵和本質進行深人的理解，對正確運用數學語言非常不利。為了幫助學生能更好理解數學語言內涵，需要教師幫助學生準確理解數學語言的關鍵詞，如，“比……多”“是……兒倍”“最多”“至少”等詞語。要加強對數學概念和規律內涵的理解，因為它是數學語言的基礎和核心，對數學語言運用能力起著重要作用。

4.善于傾聽，正確評價表述。

教師還要善于傾聽，數學問題一般有幾種不同的表述方法，學生對數學問題的表述是否正確，需要教師的正確評價。表述正確的，要及時給予肯定和鼓勵；表述不正確的，要及時進行修正，防止學生產生錯誤的認識。實踐證明：教師在聽學生表達的過程中，發現問題，及時指導，適時補充，示范表述，是提高學生語言表達水平、培養邏輯思維能力的有效方法。

四、總結

數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。因此要加強對小學生數學能力的培養，加強小學生數學語言能力的提高。

參考文獻

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