高中物理教學(xué)中滲透情感教育

郭建業(yè)

【摘 要】情感教育是貫穿各個(gè)學(xué)段教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅包括對具體學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，形成正確的價(jià)值觀念、具有良好的品德行為同樣重要。而在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將情感教育滲透于教學(xué)過程，使學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解與情感教育相關(guān)的內(nèi)容，形成具有自己特點(diǎn)的價(jià)值觀念，有獨(dú)特的審美視角。結(jié)合高中物理知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)方法，滲透情感教育需要教師采取有針對性的教學(xué)策略。本文結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容及情感教育原則，對其應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；情感教育；策略

隨著高中生年齡的增長，其心智也趨于成熟，對很多內(nèi)容都有自己的觀點(diǎn)和看法。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將對學(xué)生的情感教育內(nèi)容滲透在具體的物理知識(shí)講解過程中。高中物理知識(shí)難度較大，涉及力學(xué)、電學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容，由于不同的知識(shí)重點(diǎn)不同，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。由于情感教育與其他教育內(nèi)容不同，教師需要結(jié)合實(shí)際情況并進(jìn)行深入分析，以增進(jìn)學(xué)生對情感方面內(nèi)容的理解，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

一、與學(xué)生平等交流

教師在高中物理教學(xué)過程中滲透情感教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合情感教育原則及學(xué)生的實(shí)際情況，為提高學(xué)生對情感方面內(nèi)容的認(rèn)同，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行平等交流。為使學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，不論是在知識(shí)講解過程中，還是在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師都要注意自己的語言運(yùn)用，與學(xué)生進(jìn)行更加平等的交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在具體教學(xué)過程中，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師之間關(guān)系的重要性，僅以知識(shí)性內(nèi)容的講解為主，忽視了良好師生關(guān)系的建立對于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。對知識(shí)性內(nèi)容的講解而言，融洽師生關(guān)系的建立能夠拉近師生距離，有助于學(xué)生吸收理解教師所講的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。而對于情感教育來說，良好師生關(guān)系的構(gòu)建更為重要，情感教育是通過對情感方面內(nèi)容的講解，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。因此，教師所采取的教學(xué)方法、與學(xué)生溝通過程中的語言運(yùn)用，都是至關(guān)重要的影響因素。師生平等交流建立在教師態(tài)度轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，大部分情況下，師生交流障礙主要是由于教師沒有認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性。如果教師能夠在日常教學(xué)過程中，與學(xué)生成為朋友，以平等的身份進(jìn)行交流，那么，學(xué)生對知識(shí)的理解會(huì)更加高效，除此之外，他們的情感體驗(yàn)也會(huì)更好。

二、運(yùn)用積極的評價(jià)語言

情感教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在高中物理知識(shí)的講解過程中，由于部分知識(shí)難度較大，教師要通過具體的語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，運(yùn)用積極的語言評價(jià)對情感教育的滲透來說，是一種非常重要的方法。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，貫穿教學(xué)過程始終，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可進(jìn)行適當(dāng)檢測，從而確定自己在具體的知識(shí)講解過程中，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在哪一部分上。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我檢測，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，而對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)點(diǎn)。采取積極的評價(jià)方式有助于學(xué)生接受積極的情感導(dǎo)向。

牛頓第一定律這一知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之前接觸的簡單力學(xué)知識(shí)有所差異，這一定律很難通過簡單的背誦形式理解，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用加以理解。在具體的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合事例輔助學(xué)生理解，在學(xué)生的具體掌握過程中，則可通過組織學(xué)生以另一事例列舉的形式，將牛頓第一定律以另一種形式進(jìn)行闡述。針對學(xué)生的表述，教師要及時(shí)予以肯定性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)借助具體知識(shí)的講解，使學(xué)生感受到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對提升學(xué)習(xí)效率的作用。采用積極的評價(jià)語言并不是對于學(xué)生的任何回答都進(jìn)行統(tǒng)一的高度評價(jià)，如果學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，教師也要及時(shí)指出并糾正。

三、寓教于樂的應(yīng)用

情感教育與其他教學(xué)內(nèi)容存在眾多差異，其中最顯著的一點(diǎn)是情感教育主要通過情感方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，傳統(tǒng)的知識(shí)講解、死記硬背的形式很難激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。因此，采取寓教于樂的方式至關(guān)重要。目前，在高中物理教學(xué)過程中，受物理知識(shí)自身的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、考試制度的影響，很多教師為了追求學(xué)生成績的提升，往往對教學(xué)進(jìn)度的控制比較嚴(yán)格，在具體的知識(shí)講解過程中，很少加入拓展性內(nèi)容，致使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)僅停留在對知識(shí)性內(nèi)容的理解上，而這種形式無疑會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。寓教于樂的教學(xué)方法是很多小學(xué)初中教師所運(yùn)用的，事實(shí)上，將這種方法應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中同樣有效，不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。例如：在組織學(xué)生研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生了解有關(guān)速度、加速度的相關(guān)知識(shí)，教師可轉(zhuǎn)變單一知識(shí)講解的方法，可脫離教材，結(jié)合具體的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。此教學(xué)方式較為新穎，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的參與度。教師可將具體的物理實(shí)驗(yàn)工具帶到課堂上，使學(xué)生模擬小球的勻變速直線運(yùn)動(dòng)情況，結(jié)合具體的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等工具，研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程中的相關(guān)計(jì)算，這都是非常有效的教學(xué)方法。在此類實(shí)踐操作過程中，學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，其情感感悟也會(huì)更加深刻，情感教育效果亦會(huì)更加明顯。

四、化解學(xué)生的情感困惑

情感教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的情感感悟，幫助其形成正確的情感價(jià)值觀念，而在具體的教學(xué)過程中，教師除了可以依托物理知識(shí)滲透相關(guān)情感教育內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們形成積極向上的態(tài)度外，還可結(jié)合不同學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活過程中所遇到的情感困惑，采取針對性更強(qiáng)的教學(xué)方式，幫助他們解決問題，化解學(xué)生的情感困惑，以達(dá)到加強(qiáng)情感教育目標(biāo)的作用。物理教師與學(xué)生接觸的時(shí)間主要在物理課堂上，除了將物理知識(shí)傳授給學(xué)生之外，教師也要對學(xué)生在具體知識(shí)理解方面所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析，主動(dòng)與學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生的情感方面遇到問題時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑。由于物理教學(xué)包含很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間容易產(chǎn)生摩擦，不同學(xué)生的觀點(diǎn)不同，問題處理方式也有差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生間的摩擦情況，進(jìn)行正確的情感導(dǎo)向處理，滲透情感教育原則，幫助學(xué)生確立正確的道德品質(zhì)觀念。在小組作業(yè)完成過程中的分工及矛盾的處理過程中，教師可向?qū)W生講解合作的重要性及合作的具體方式，提高學(xué)生對小組成員的理解，避免物理教學(xué)過程中的具體教學(xué)方式運(yùn)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情感方面的問題。若出現(xiàn)問題，教師也不要采取逃避的方式，要結(jié)合具體問題具體分析，予以正面解決。

結(jié)語

情感教育在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法上與其他文化科目的教學(xué)存在顯著差異，因此，教師必須對此加以重視，認(rèn)識(shí)到情感教育對提升學(xué)生道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的重要性，同時(shí)采取相對應(yīng)的策略，解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的情感問題。雖然情感教育非常重要，但也不是高中階段教育的唯一內(nèi)容，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將情感教育滲透到物理學(xué)科的知識(shí)講解過程中，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理常識(shí)，培養(yǎng)自身的積極情感。

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