基于信息技術視域下學生體育核心素養的實踐探討

楊波

【摘 要】自教育部推出核心素養教育要求以后，每一個層次的教育系統便都開展了對體育教育的改革工作。體育學科作為初中教育體系中的重要組成成分，其核心素養培養在近些年成為了人們高度關注的話題。體育核心素養理論方面的探討對于體育學科核心素養的結構化具有指導作用。為推動體育教育核心素養建設，就必須遵循核心素養要素的原則明確體育品德修養、運動興趣能力、健康行為習慣、運動品質意志培養要求。本文將以智能穿戴設備、微課教學與信息技術為學生營造仿真環境的方式研究培養學生核心素養的方式。

【關鍵詞】信息技術；現代教育；核心素養；體育教學

在體育教育深化改革的過程中，核心素養成為了標志性的項目。體育核心素養在多年的發展過程中漸漸得到了社會廣泛的關注。我國教育部在2014年就已經提出必須將立德樹人作為素質教育的基本任務，并明確了學生核心素養的質量標準和體系要求，要求所有階段的教育工作都要根據學生情況、社會發展規律確定學生必須具備的關鍵能力與品格，以此為基礎全面提升學生的能力素質，把握好教育的廣度與深度，這其中就有體育核心素養。為達成這一目標，初中體育教育有必要加快對體育核心素養要求的學習，利用信息技術推廣與落實體育核心素養建設工作。

一、核心素養概念與內涵

（一）概念

所謂的核心素養，即適應社會、終身發展的關鍵能力與必備品格。不論是從技能角度還是知識角度，其都是對學生成長有幫助意義的終身能力。以價值觀成長角度來看，核心素養實際上反映的是學生形成與必備的社會公認、國家公認價值觀素養。

（二）內涵

我國對核心素養是這樣定義的：將學生打造成全方位發展的人才。為此需要從社會參與、自主發展、文化基礎三個角度分別闡述，其中，文化基礎是由科學精神、人文底蘊所構成的。自主發展是由健康生活、學會學習所構成的。社會參與包括實踐創新、責任擔當等素質。綜合看來，體育核心素養包括健康意識、體育文化、體育意識、身體素質、體育品德五大模塊。

二、信息技術在體育核心素養教育中的應用

自核心素養概念出現以后，在信息技術發展與國際化趨勢的推動下，核心素養呈現出本土化、全球化要求。當前國內許多地區已經應用信息技術作用于小學體育教學，不僅提高了課堂教學趣味性，同時也保障了核心素養教育與現代化教育的全面統一。

（一）智能穿戴設備

為迎合社會的快速發展，實現信息技術的有效滲透，發揮現代技術教育優勢，核心素養教育應同時兼顧本土化與全球化要求。站在國內實際情況，滲透與應用信息技術開展體育教育，推動體育教與體育育的充分結合。

自智能系統出現以來，各種各樣新奇的智能教學設備就成為了人們常見的教育工具。包括智能教學系統、機器人教育課程、人工智能教育等等。雖然初中生大多不具備長久保持注意力的能力，且記憶力效果也存在不穩定情況。但是初中生在興趣的支持和作用下，通常會爆發強大的學習能力和學習信心。智能設備可以為學生營造有趣、生動、直觀、新穎的學習環境。在這樣的學習環境下，學生的學習主動性、積極性自然能夠得到保障。體育教育運動能力主要包括技能和基礎知識兩方面。面對信息時代，教師如果可以充分利用信息技術的優勢，就可以有效發掘與點燃學生活動參與熱情，大幅度提升學生學習有效性。

比如：在跑步能力訓練中，教師可以用人球賽跑的方式，通過多媒體向學生播放機器人的跑步方式。教師可以將機器人帶到課堂邊講解邊演示，告訴學生如何與球體賽跑。這種趣味化的教學方式不僅可以幫助學生了解跑步的正確技術動作，同時在游戲化教學中學生的跑步能力也將得到有效的提升。

（二）微課技術教學

因微課教育有著學習方便、邏輯清晰、結構完整、短小精悍、精彩有趣、形式新穎的特點，所以有著“口袋課堂”的趣味稱號。微課能夠針對性地開發學生的體育專項能力，時間一般在10分鐘左右。課程的核心點在于拓展訓練、學習過程、難重點講解。微課教育包括線下教育與線上教育。學生利用微課能夠得到針對性指導，趣味化且不受時間空間限制的教學模式很容易激發學生的學習自主性和積極性，因此非常適合學生的自學學習。學生在體育學習中的行為屬于智力因素與非智力因素的綜合體，包括自信、意志力、態度、情感、興趣、想象、注意、思維、記憶、觀察等能力。對于學生的體育教育來說，培養學生學習興趣，使學生形成自主學習習慣，才能夠保障學生逐步形成終身體育意識，這對學生今后的成長具有重要的現實意義。微課教學恰好能夠整合學生的智力因素和非智力因素，利用教材展開對體育教育難重點講解、分析，在重復性訓練中強化與提高學生技能水平，幫助學生形成健康、正確的行為習慣，實現學生體育核心素養的穩定提升。

如：在學習立定跳遠技能時，該課要求學生了解與認知跳遠基本知識、基礎動作，使學生在跳遠練習的過程中形成勇于克服困阻的品質、意志與素養。教學前，教師需要提前將立定跳遠的知識包括如何擺臂、如何起跳、落地后如何屈膝緩解沖擊壓力保護腿部掌握好，隨后站在學生的角度考慮學生會如何利用、發揮這些技能，依靠對學生的理解設計微課視頻，制作教學課件。學生可以在自學階段循環學習。教師可以提前將微課視頻發送到班級群，隨后由學生自行下載與觀看立定跳遠技術。首先是擺臂動作，在接下來是落地動作。落地動作在跳遠技術中看似對成績沒有多大幫助，但卻是保護學生身體最重要的動作，教師需要用慢放視頻的方式，指點與告訴學生在落地時候如何保護自己。利用這種趣味化與知識性融入一體的教學視頻，使學生對跳遠動作學習產生了濃厚信心與興趣，學生在立定跳遠訓練中形成了勇于挑戰困難的素質，并掌握了立定跳遠的運動技能。即便學生沒有有效掌握技能，也可以在課后利用閑暇時間反復觀看視頻，指導與糾正自己的動作技術。

（三）信息技術仿真環境

VR技術的優勢不容多說，不僅趣味十足，同時簡單易懂。情境教育在體育核心素養教學中能夠實現德育思想的滲透。教師可以利用VR虛擬技術為學生營造真實的教學情景，學生就好像電影中的人物一樣，參與與目睹了學習過程。學生所接收到的不僅是一場學習活動，同時也享受著來自心靈的洗禮，得到了真情實感的沖刷。學生在趣味十足的VR體育課堂中參與到了體育實訓、體育技能交流，教師可以利用VR設備為學生提供各種各樣的環境，使學生在這樣的環境中完成技能交流、知識交流，參與實訓可以間接提升學生社會品德。如：在VR技術的支持下教師可以用該技術指導學生做統一的技術動作，比如：在排隊時，要求學生用集體的意識、姿態完成立正、稍息、向前看齊。教師在進行這項活動前可以先利用VR技術將視頻導入VR設備使學生先觀察立正、稍息、向前看齊的正確動作。學生在趣味化的平臺演示下，明白了如何學習、如何模仿，提升了學生的觀察能力。隨后，教師便可以要求學生繼續學習后續內容，并可以用VR技術打造一個虛擬操場。需強調的是，在使用VR開展教學時必須注意安全，教師要在VR景象中糾正學生動作，予以學生正確指導與幫助。教師需要用小組動作整齊與否的方式培養學生的模仿力、觀察力。在該技術的支持下學生形成了良好的團結協作能力與團結互助意識。

結語

在信息技術的大環境、大背景下，現代技術成為了改善教育質量、教學有效性的重要舉措。面對快速發展的科技與時代，體育教師應當予以現代技術高度的認可和關注，只要妥善利用現代技術就可以最大化核心素養教育效果，實現體育核心素養的有效落實。科技是第一生產力，為迎合時代發展要求，教育系統同樣要積極應用現代科技。科技能夠改變人們的生活、學習、工作方式和效率，未來社會如果不注重現代技術，尤其是信息技術的應用，必然會被時代所淘汰，我們應主動利用信息技術的多方面、全方位優點，為體育教育注入生動化、科學化、人文性特性，這是未來體育教育的趨勢。

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（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃2017年度課題《基于校本研修的農村教師專業化發展研究》（課題立項號：GS[2017]GHBZ016）成果。）