淺談興趣的培養(yǎng)對自主學習的重要性

胡行芳

【摘 要】自主學習習慣是指將學習當做自己的事情，自覺、自律、主動學習的習慣。自覺性、自律性、主動性是自主學習習慣的主要特征。自主學習既是一種重要的學習方式，也是一種重要的學習能力，更是一種良好的學習習慣。

【關鍵詞】自主學習；小學數學；課堂教學；學習興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0111-02

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。只有學生對教師所傳授的內容感興趣，他們才會積極主動地參與其中，去思考和探究，實現教學有效性的提高，才能改變學生的學習觀念，變被動學習為主動求知，因此，小學數學課堂對興趣的培養(yǎng)尤其顯得重要。

一、轉變教學觀念，樹立學生的主體地位

很多小學的數學老師有著較為“豐富的”教學經驗，可能從事教育工作數年之久，一直沿用一套固有的教學方式，但是這種古老的教學內容并沒有起到很好的教授效果，這時就需要進行深刻的反思，改良自己的教學內容和形式。要想學好數學，就一定要把學習興趣的開發(fā)放在首位，這樣才能對數學的順利學習起到良好的保障作用。通過系統的心理研究和調查可以發(fā)現，對某一項學科有著濃厚興趣的同學，都會十分擅長該學科的學習，成績甚至要相比不喜歡的學科相差很多。在小學階段的教學，既是知識累積的過程，也是性格塑造的關鍵時期[1]，例如對于“位置和方向”這個教學內容，對于小學階段的孩子來說比較難以理解，因為方向表述有困難，而且是一個相對性較強的概念，換了位置對于表達就有一定的困難。老師如果采取強硬的態(tài)度和方式讓學生死記，那么教學成果很難達到預期要求，而如果帶著學生進行位置變換的實踐，然后讓他們提出問題并進行針對性教學，必然大大提高教學的實效性。

二、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學生的求知欲

依據新課程理念的要求，課堂教學應該做到以學生為主體，要注重引導學生主動探索研究，教師則負責引導作用，這樣才能真正解放學生的思想，實現學習興趣的培養(yǎng)。小學數學教師在課堂教學匯總，應該為學生創(chuàng)設一個探索性情境，這樣更能滿足學生們主動學習的需要，引導他們多角度、多層面的思考探索問題，化被動為主動的學習，從而培養(yǎng)學生對數學的學習興趣[2]。例如在講解“平行四邊形”面積計算內容的時候，最主要的教學任務就是要讓學生掌握求解平行四邊形面積的計算公式，但理解公式的推導過程是一個難點，直接會影響整個教學效果。為此，教師就可以在課堂上為學生展示一個長方形木框，告訴學生們它的長是12厘米，寬是8厘米，先請學生計算出這個長方形的面積，之后可以捏住這個長方形框架的一組對角向外拉，這就將其變形成為了平行四邊形，提出問題：“同學們，你們覺得這個圖形的面積發(fā)生大小的變化了嗎？”這時學生們爭論不一，有的認為還是96平方厘米，有的則認為是變小了，此時教師不要直接對他們給出肯定或否定的判斷，而是設置懸念：“應該如何求這個變化后的平行四邊形面積呢？”引導學生們分組探索研究，借助長方形面積的求解方法嘗試解決這一問題，比如在紙上畫出平行四邊形，嘗試用割補法進行思考解決。通過創(chuàng)設這樣的探索情景，學生們的興趣和求知欲被激發(fā)了出來，能夠獲得更好的教學效果。

三、創(chuàng)設操作性情境，在手腦結合中尋求樂趣

小學生都是活潑好動的，不喜歡總是很死板地坐在座位上聽老師講課，這種年齡特征也是影響他們學習興趣的重要因素?！爸R的本身就是活動。”動手操作是學生獲取知識的一個主要途徑，動作和思維是緊密聯系的，在動手操作中增強學習體驗，在手腦結合的過程中可以尋求到學習的樂趣[3]。因此，小學數學教師在課堂教學中還要注重為學生創(chuàng)設操作性情境，滿足學生在課堂學習中的心理需求，引導他們手腦并用，這對學生學習興趣的培養(yǎng)是很有效果的。例如在教學“軸對稱圖形”這部分內容的過程中，教師可以為學生提供圓形、長方形、正方形、平行四邊形，還有各類三角形的紙片，要求他們動手折一折，觀察一下哪些圖形在對折后能夠完全重合，哪些不能完全重合，這樣學生會充滿興趣的去操作，最終對軸對稱圖形的概念和性質產生更加深入的認識。

四、營造良好的學習環(huán)境，強化學生的成功體驗

在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動等形式，為學生創(chuàng)建一個學習平臺。任何人都渴望成功，成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，教師在數學教學中應該給每個學生創(chuàng)造出更多的表現的機會，由淺顯的問題入手，學生經過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅，提高他們的學習動機和學習興趣[4]。

結語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，它的形成和發(fā)展與教師的教學方法和工作態(tài)度密切相關。所以，小學數學教師要及時進行教學革新，明確學生在教學中的重要性，運用多樣化的教學手段，將學生的數學學習興趣積極培養(yǎng)起來，有了興趣，學生會主動參與，喜歡數學，愛上數學，運用數學，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]張芳琴.利用數學“關”的因素，激發(fā)學生學習興趣[J].西北成人教育學報，2013（01）：55-56.

[2]黃銀貴.小學數學課堂教學如何激發(fā)學習興趣[J].課堂內外·教師版，2017（05）：62-63.

[3]王麗.淺談小學數學學習興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2015（05）：110-111.

[4]莫剛.小學數學課如何調動學生學習興趣[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（03）：128.