小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析

陳小花

【摘 要】在社會(huì)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的要求也變得越來(lái)越多，相應(yīng)的班級(jí)管理工作的難度以及困難也不斷提升。以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施以及應(yīng)對(duì)策略，為廣大小學(xué)班主任提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題及對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0099-01

引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，特別是義務(wù)教育中的小學(xué)教育，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的重要性

小學(xué)班主任不但肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任，還要為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中指引方向，使他們少走彎路。教育家加里寧曾經(jīng)的一句話：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么，這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)具有一定威信力，學(xué)生會(huì)按照教師說(shuō)的去做。因此，班主任管理工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，班主任結(jié)合新課改要求，完善管理方式和途徑，進(jìn)而提高管理能力[1]。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題

1.小學(xué)班主任管理觀念落后。

由于小學(xué)生的年齡偏小，精神世界還沒(méi)有形成完善，并且心智還不成熟，沒(méi)有形成正確的人生價(jià)值觀，大部分的小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，還是在采用傳統(tǒng)的管理觀念開(kāi)展班級(jí)管理工作，不但跟不上了教學(xué)改革的速度，而且還會(huì)限制到學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果教師仍然讓學(xué)生遵循成年人的思維邏輯，極易泯滅他們的天性，并不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)變遠(yuǎn)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但從小學(xué)班主任在管理方面展開(kāi)的工作成果來(lái)看，還是有很多問(wèn)題需要改進(jìn)。若是使用傳統(tǒng)的灌輸式和壓制性的辦法進(jìn)行管理，甚至是一些體罰的行為抑制學(xué)生的行動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的心里傷害是很?chē)?yán)重的，對(duì)今后班集體的團(tuán)結(jié)性產(chǎn)生不利的影響。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系處理不當(dāng)。

管理工作的另一個(gè)重點(diǎn)是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，當(dāng)前，主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及家訪的形式進(jìn)行，但是，有些班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，通常對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生持有冷漠、不重視的態(tài)度，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，不利于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，也給家長(zhǎng)造成了心理壓力。

3.德育方面存在的問(wèn)題。

德育是小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的德育工作往往會(huì)影響著日后學(xué)生個(gè)人品德素養(yǎng)的形成，在一定程度上可以說(shuō)是會(huì)影響孩子的一生。但是，就目前小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段部分小學(xué)學(xué)校都開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)代化手段管理學(xué)生，這使得學(xué)生呈現(xiàn)明顯的社會(huì)化趨勢(shì)，小學(xué)生不愿受到太多道德準(zhǔn)則的制約，甚至存在極少部分小學(xué)生做出違背道德的言行舉止，這與班主任忽視德育工作有直接的關(guān)系，很多班主任教師并沒(méi)有將太多的精力放在小學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中[2]。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的應(yīng)對(duì)策略

1.班主任要將心理健康教育融入到班級(jí)管理工作中。

近年來(lái)，小學(xué)生的心理健康工作越來(lái)越引起老師的重視，需要學(xué)生的心理健康問(wèn)題，表現(xiàn)得也越來(lái)越突出。所以，班主任也要提高自身的心理健康教育水平，平時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，避免小的心理問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有及時(shí)得到解決變成大的問(wèn)題，從而給學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生們?cè)诩彝ギ?dāng)中或是受到寵愛(ài)，或是受到忽視，他們?cè)谛睦矸矫婊蚴菑?qiáng)大或是脆弱這對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體的情況都是千差萬(wàn)別的，所以真正作為一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，要深入了解學(xué)生的家庭，要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，不能簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)或批評(píng)，而是讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。在生活中主動(dòng)關(guān)心他們，讓學(xué)生在情感上有所歸屬，感受到班級(jí)大家庭的溫暖。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。

為了促進(jìn)學(xué)生又好又快的發(fā)展，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭管理的優(yōu)勢(shì)。班主任可以在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行家訪，將學(xué)生在學(xué)校中的情況傳達(dá)給家長(zhǎng)，并注意措辭和說(shuō)話的方式，同時(shí)，了解學(xué)生在家中的日常表現(xiàn)，雙方共同監(jiān)督和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。另外，還要重視班會(huì)，不能流于形式、走過(guò)場(chǎng)，要真正發(fā)揮其作用，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)中要全面考慮，放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能只以成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生和家長(zhǎng)[3]。

3.同時(shí)加強(qiáng)德育和智育。

思想品德教育工作和學(xué)習(xí)方面的教育工作是同等重要的，班主任不能重視學(xué)習(xí)教育而忽視德育工作。班主任可以通過(guò)生活中的各種積極向上的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這樣會(huì)使小學(xué)生更容易接受，例如，有學(xué)生拾金不昧了或者幫助其他同學(xué)了，班主任可以在班級(jí)里重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，班主任自身的榜樣作用也是非常重要的，例如承諾過(guò)的事情必須要做到，不能讓學(xué)生認(rèn)為老師言而無(wú)信。關(guān)于學(xué)習(xí)方面的教育工作，班主任要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一視同仁，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更要多多予以關(guān)心，可以對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，或者也可以安排一些成績(jī)比較好的學(xué)生幫助他們，這樣可以加深學(xué)生之間的交流，而且這種方法通常會(huì)更容易被接受。

4.重視良好班風(fēng)的形成。

良好的班風(fēng)能夠有效提高班主任班級(jí)管理水平，只有形成良好的班風(fēng)，才能給學(xué)生營(yíng)造一種嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的感受到班集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的集體感和歸屬感。首先，良好的班風(fēng)會(huì)使班級(jí)中形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即使在上課過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出怠慢的情緒，也會(huì)在班風(fēng)的影響下調(diào)整自己的心態(tài)，與其他同學(xué)看齊，達(dá)到班風(fēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，良好的班風(fēng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生形成整體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的重要作用，融入學(xué)生，獲得學(xué)生的信任，促進(jìn)管理工作有效進(jìn)行，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育相融合，重視良好班風(fēng)形成，利用輿論進(jìn)行引導(dǎo)，改善班級(jí)管理方法，順應(yīng)新課改要求，提高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]杜琳琳.小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]李云潔.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[3]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）：59+107.