小學數學教學中有效情景創設例談

胡燕

【摘 要】良好的教學情境能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使教與學的過程變成師生間參與“情境、活動、體驗、探究”的互動過程。因此，如何創設數學學習情境就成為教師備課、上課成敗的關鍵。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；情景創設

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0113-01

學數學教學要重視情景設計，使學生通過自身的操作、體驗、探索、發現，得到充分的主動的發展。以觀察、感受為基礎，強化學生學習的探究性；以發展學生的思維為中心，著眼于培養學生的創造性：以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決問題為手段，貫穿實踐性。下面結合實例，談談創設情景的幾點感悟。

一、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

如在學習“1—5的認識”時，教師利用多媒體創設了一個“去動物園”的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀牛……悠閑地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領下觀看動物。同學們真的好像來到了動物園，非常興奮，教師問：“你看到了什么？”學生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛，這時一個同學說：“我看到了2棵樹?！苯處煴頁P了他：“你真能干，不僅看到了樹，還會用2說出樹的多少，你能帶領大家一起數數嗎？”在教師的引導下，學生都能用數來表示所看到的事物，在愉快的參觀中，“1—5數的認識”這個主題也隨之展開。

教師在“動物園”的情境創設中，目的比較明確，體現了以下的價值：（1）把學生引入到了身臨其境的環境中，學生情緒積極，自然地生發學習需求。（2）通過自主、開放的觀察、交流和相互啟發，使學生主動經歷了從具體事物逐步抽象出數的過程，學生在這個情境中經歷和體驗了知識的形成，而不是直接獲得結論。（3）在這個情境中，認數、數數都成了十分自然、有趣的活動，學生的數學意識和數感均得到發展，同時也促進了學生情感與態度的發展。

二、利用認知沖突創設問題情境。

問題的產生不是教師強加給學生的，而是學生基于自己原有知識結構產生的困惑。這就要求教師在教學過程中必須根據學生的認知特點創設問題情境，引導學生在已有知識經驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發學生強烈的求知欲望。比如在上二年級數學《有余數的除法》這一節時，教師可以用多媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）

教師能根據排列的序號準確報出彩球的顏色，學生一定會覺得很奇怪。于是教師告訴學生因為自己掌握了其中的秘密，只要同學們認真學習，很快也能掌握這一秘密。這樣，學生就會產生獲取新知識的強烈渴求，很有興趣地參與學習活動，教學效果自然會提高。

三、創設操作式情境，使學生在“探究”中學習

實踐操作是小學生獲取感性認識，發現數學關系的重要途徑，也是誘發學生問題意識的重要載體。例如，教學《角的初步認識》時，課堂上組織學生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉動一條角的邊，這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續旋轉下去將得到什么角？如果這條邊按順時針方向旋轉又形成什么角？”等一些很有價值的問題，為以后繼續學習角的知識打下了良好的基礎。

四、在“多變”中創設情景

情景創設要有利于培養學生的思維能力，開拓創新能力。“多變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數學問題的一般規律和本質屬性，也使學生對學習始終感到“新”、“奇”，由此培養學生思維的靈活性。例如：學習百分數應用題后，出示下列變式練習：根據所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（ ），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%，（2）科技書比文藝書多20%，（3）文藝書比科技書少20%，（4）科技書比文藝書少20%，（5）科技書是文藝書多20%，（6）文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養學生的發散思維，為學生思維潛力的發揮起到一個創景設情的作用。

五、創設實踐式情境，使學生在“應用”中學習

教學百分數應用中的《利息》時，為了更緊密地聯系現實生活，在教學后可設計一道實踐題，即“利息稅的計算”。國家規定個人儲蓄存款要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%。要求學生到附近銀行調查了解當前各種期限存款的利率，幫助爸媽或鄰居算一算存款所得利息和稅后利息是多少。在實踐活動中學生紛紛向銀行職員提出：為什么要交利息稅，有什么意義；目前主要有哪些主要儲蓄方式；本金、利息、利率之間有什么關系；怎樣求存款到期的利息稅等問題。這樣通過實踐活動，學生初步認識到在實際生活中處處充滿著數學問題，從小學會用數學的眼光觀察世界的有關問題，這對培養學生的問題意識和提高解決問題的能力起到十分重要的作用。

情境的創設是貫穿于小學數學整個教學過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發學生產生各種各樣的疑問，激發學生的求知欲，使學生感覺到數學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數學、理解數學、掌握數學?？傊煌慕虒W內容需要老師選擇不同的表現手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，教師若能根據教與學的實際需求創設各種問題情境，并對其進行優化組合，就能取得教與學的最佳效果了。