初中數學課堂教學有效性探析

邵芳

【摘 要】提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。

【關鍵詞】新課程理念；素質教育；探索有效教學；在體驗中學習

教師在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境，運用有效的教學方法，引導學生進行有效的自主探索，使學生從中體驗到數學的“生活味道”，感受數學的“抽象之美”，享受學習的“成功樂趣”。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。雖然我國素質教育已經開展多年，但是許多教師在講課時還是很難進行啟發(fā)式教學，往往將本來十分生動的內容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。因此，教師一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學生的興趣。

1.創(chuàng)設故事情境

利用有趣的數學故事進行教學，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。例如：在講“無理數”這一節(jié)時，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，學生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學生感悟概率的簡單應用。又如我們耳熟能詳的《龜兔賽跑》的寓言故事也可以被引入進來。我在復習“函數的圖像”時就用到了這個故事：烏龜和兔子賽跑，一開始兔子遠遠領先于烏龜，兔子驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻一直在朝著目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應的函數關系，并用簡潔的函數圖像描繪出來，再次展現了數學的魅力，提高了課堂效率，增強了學生學習數學的興趣。

2.創(chuàng)設游戲情境

競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。在驗證二元一次方程組的解時，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學生開始，針對方程2x+y=40，任意給x（或y）一個值，點班級另外一名學生，讓其說出相應的y（或x）的值，再由這位學生給出新的x（或y）的值，依此重復進行，教師強調，看誰算得又快又準。學生對這種方式很感興趣，都能認真思考，積極參與，從而在輕松愉快的情境中熟練掌握了二元一次方程組的驗證方法。此外，我還經常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進的目的，真正實現共同進步。

3.創(chuàng)設互助合作情境

每個學生都是一個獨立的個體，由不同個體形成的班級必然會存在差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創(chuàng)設出一種合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中，可根據每個學生的異質性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成共同的學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設計者，領引學生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。

例如：在教學中根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、優(yōu)生和后進生、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補，實現互助合作。這樣既利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。又如在講解有關正方形的幾何題時，我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對角線等方面進行思考；（3）可以通過測量、計算、驗證得出各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快就完成了本次學習任務。此外，教師還可以運用富有激勵性的評價語來創(chuàng)設溫馨積極的課堂情境，如：開動腦筋想一想，說錯了也沒關系；教師喜歡愛動腦筋的同學；你回答得很棒等等。以此來激勵學生大膽發(fā)言，主動對話。在這種情境中，學生不但會積極思考教師提出的問題，還會積極地投入到整個學習活動中去。

二、建立民主平等的師生關系

素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是傳遞與接受的關系，在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數學課堂上，有學生認為教師有的地方講的不對，然后在全班同學面前給教師提了出來。在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題；其次，仔細考慮自己是否真的出錯了；最后，如果有錯要及時改正。在初中數學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關系。

三、建立多元化的教學目標

教學目標具有激勵、導向、評價的作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。教師在設置數學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結合起來。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的結果，更要注重學生學習的過程。教師要合理運用教學方法，教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。教師在選擇教學方法時，應遵循以下幾點：要依據教學規(guī)律和教學原則，依據學生的學習特點，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時還要依據教學的組織形式、時間和設備條件。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠。因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。比如：在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等教學方式，這樣既可以使學生掌握一定的新知識，同時又激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。教師在教學中應多采用啟發(fā)式教學。所謂啟發(fā)式教學就是教師要承認學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生獨立思考、積極探索，充滿熱情地學習，自覺地掌握科學知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。初中教師在教學過程中，一定要時刻注意啟發(fā)學生的思維。這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，使課堂變得生動、有趣。只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況和教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性等原則。教學策略是多種多樣的，比如激發(fā)學生的學習興趣，樹立多元化的教學目標，建立民主平等的師生關系等。教師要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升自身數學教學水平，培養(yǎng)出高素質的學生。

【參考文獻】

[1]王新貞.淺談初中數學教學的有效性[J].學周刊，2011年08期

[2]魏秋菊.如何提高初中數學教學的有效性[J].新課程學習（上），2011年05期