淺析如何在德育工作中體現核心素養

劉星紅

【摘 要】學生良好的道德品質及精神素養培養的重要途徑就是德育工作。這是精神的工作，也是心理方面的工作，因為它的特殊性，所以找不到一套完善的可供參考的體系，對工作效果的客觀評價相對困難。德育工作有時無法開展，就是因為少了評價制度的反饋。德育工作中還有很多問題有待解決。對學生的基本素質及能力的總結和發現就是核心素養培養的宗旨，也是學生道德品質培養的工作需要。這篇文章針對學校的德育工作所體現出的問題，立足于學生的核心素養的發展，從三維角度出發列出學校德育工作的指導及落實意見，總結出德育工作的方向與新思路。

【關鍵詞】核心素養；落實；自主發展；德育工作

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0071-01

我從事教育工作很多年了，一直認為人之所以要接受教育，主要是為了獲得幸福，也是為了適應新課程的改革和學生的不斷發展，學校對學生核心素養的培育更加重視了，學生成績的提高是一方面，關注他們的全面發展，并致力于綜合素養和核心能力的培養是更為重要的一個方面。但根據現階段的形式來看，學校德育工作的開展以及學生核心素養的培育還存在著許許多多的問題，因此需要我們去積極的探索，才能更好地開展這項工作，提升他們的核心素養。該篇文章淺析的是實施學校德育工作的迫切性和必要性，及德育工作和學生核心素養有效結合的培養途徑，對提高學校德育工作的有效性，和學生核心素養的提升具有參考性和指導性。

一、德育工作中的問題分析

德育工作是家庭、學校和教師共同的工作。學生在學校度過的時間比在其他地方生活的時間要多的多，所以學校才是他們生活的搖籃，為了學生的素質發展，為了祖國更加美好的明天，學校必須要成為德育的前線，成為德育前線的工作戰地。認真貫徹落實德育的培養方針。人的生活離不開社會這個大圈子，人們要想在社會生活的更好就要遵守社會公德和道德制約。由此看來教師對學生進行思想道德教育是必需的，也是適應學生存發展的規律的。經過長期的社會實踐，雖然德育工作的體系有了一定的發展。但還是存在較多問題。

首先：德育工作該由誰來負責開展？是所有的教育者？或者家里的父母？落實到學校的安排，究竟該讓哪個來領導，哪位老師去負責？或是有負責德育工作的教師，又該怎么樣來確保負責人的專業性和德育工作的科學性呢？

其次：怎樣對德育工作的效果進行評價？常規工作就是學校里的德育工作，它是育人的重要部分。雖然可以讓分管德育工作的組織者知道對德語評價和反饋的不足，但是沒有系統的評價體系該怎樣進行實施效果的評價呢？又該如何調整評價的策略？這些問題的存在讓德育工作者陷入了深深的困境。即便有一些學者根據當地或者學生的學段提出了自己的方案，也提給出了些解決方式，但是并未從根本上解決德育工作的困難。

二、學校德育工作的新局勢是發展學生的核心素養

各行各業都提倡過核心素養，核心素養它更是教育行業的熱議話題。在中國核心素養的發展又包括3個基礎、6個核心、18個要點。核心素養的發展體系的確立指明了學校德育發展的方向。

1.德育工作的價值定位就體現了學生核心素養的發展。

在教學工作中，對學生進行良好的思想道德培養，尤其是核心素養的培養，培養的內容包括知識、品質、核心能力、德育工作出發點就是核心素養，以及“全面發展的人”的培養，它不只是學生的智力和才華的培養。社會衡量人才的標準更多是強調“德與才的兼備”，“德”又是全面發展的人的重要因素。高中階段又是德育教育過程中需要格外注意的時期，這一時期內，高中學生的“三觀”已經確立、定型，對他們進行思想道德和核心素養的培育勢在必得。

2.學生文化基礎的堅實，是開展德語工作的保障。

文化基礎的兩個核心是科學精神和人文底蘊。德育工作的開展，也需要對國家課程的基礎性進行尊重，不能任意占用其它課程的上課時間。基礎課程是人文底蘊培養的來源，基礎課程是學習的主體，學好基礎課程有利于人文底蘊的教學，也是核心素養培養的主要內容。此外，我們還需教育學生崇尚科學，提高科學學習的興趣。因為社會上有些迷信謠言的群眾，他們由于沒有科學的意識和精神指引，容易跟風。所以我們的德語工作就要教會學生以科學的態度看世界，要求全社會崇尚科學。運用馬、鄧理論，毛澤東思想及科學發展觀等思想來認識世界。

3.德育工作的開展，必須建立在學生自主發展的基礎上之上。

會學習、會生活是國家對新一代學生素質發展的要求。有句話這樣說：世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。每個人都是特殊的個體，都是獨一無二的。所以人與人經歷的事情都會不各不相同，對相同事物的看法也不可能一樣，因此，要尊重個人的觀點，尊重不一致的意見。開展德育工作一樣要尊重學生的自主發展，努力培養獨立又完善的人。一樣要尊重學生個體差異的特點，盡最大努力去能滿足他們的發展需求。每一個學生學習的方式不一樣，有可能你的教育方式不適合她，那么換種方式的教育可能會收到很好的反響。因此就需要客觀對待學生在某一階段某一時期的發展變化，不需要急于調整方案，應該做好適應性的訓練準備，當學生的適應狀態不客觀時再才做出適當的調整。“授人以漁”追求的是讓學生從學會學習過渡到不用學習。當學生能不依賴老師可以自己進行學習的時候，方是真正地做到了會學習。夜以繼日地學習不是最好的學習方式，學習的目的是為了不學。豐富多彩的生活，健康的生活模式，才是學生應該有的生活。

4.學生的社會參與是開展德育工作的方式。

學生的角色不僅體現在校園生活中，兒童，陌生人、顧客等各種各樣的社會角色也是他們所扮演的。我們培育人，是要培育身心健康的人，身心健康對人的幸福程度有著巨大的影響，培育可以適應發展的社會的人。德育工作的開展，就離不開社會參與，離不開社會教導。每個人一出生開始就該有他們自己的責任，這種責任感隨著年齡的增長越來越強大，知道自己肩負的責任，勇于擔當責任是人們最的基本的義務。要想享受權利就得先履行義務。國家要求新一代青年具有創新性，要想跟上時代的潮流，就得會創新，因此學校德育工作就要為培養會創新的人而努力。

總之，要以學生的核心素養為指導，學校開展的德育工作必須以學生為中心，符合學生素質的發展，圍繞學生心理年齡的特點和身體發展的需要，我們要用心去鉆研，才能面對美如璞玉的生命個體，我們要保持淡定，付出真愛，才能守望幸福，才能創造幸福。為了孩子的幸福需要我們不斷的探索，不斷的思考！不斷地創新，不斷的實踐，努力培養一支有人文底蘊有科學精神、會生活、會學習、有責任感、會創新的隊伍。這是將來學校開展德育工作的重點也是目的。

參考文獻

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