人文理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐和思考

吳秀琳

【摘 要】在教育體制改革的推動下，初中英語教育在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有了很大改變。因傳統(tǒng)英語教學(xué)方法存在很多的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性有所下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也無法實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。所以，將人文理念融情于初中英語教學(xué)中是符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，是處理傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的一種優(yōu)化方式。本文對人文理念融情于初中英語教學(xué)的實踐展開探討。

【關(guān)鍵詞】人文理念；融情于；初中英語；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0065-01

在初中教學(xué)中，英語是一門重要的語言學(xué)科，它不僅需要教授學(xué)生基本的詞組知識，更需要為學(xué)生傳遞正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。當(dāng)下，在教育體制改革的推動下，英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教師需要將人文理念融入教學(xué)中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的英語綜合素質(zhì)。

一、將人文理念融情于初中英語教學(xué)的價值

1.有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生更多是被動接受課堂知識，積極性和主動性明顯不足，而且很多學(xué)生有學(xué)生英語枯燥乏味的心理障礙。但是，人文理念下的英語教學(xué)，重視學(xué)生對英語的心理感受，課堂以學(xué)生為主，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，并且他們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)能夠更加清晰。比如，初中英語教材中有很多關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造美的知識，在學(xué)習(xí)Fashions時，他們自身就對美有個人的理解，通過一個Fashions show，能夠良好的發(fā)揮他們對服裝、色彩搭配的潛能，在英語中認(rèn)識到美，也能通過各種英語活動，挖掘自身的價值。人文理念下的英語教學(xué)，教師充分認(rèn)識學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中個情發(fā)展，以開放式的教學(xué)方式讓他們發(fā)揮個人的潛能。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

人文理念融情于初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要的作用。新課改下的英語課堂更加注重學(xué)生情感的訴求，關(guān)注他們對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個英語教學(xué)中，以人為本，以人為中心的教育理念會始終貫穿，這促使學(xué)生不僅能夠豐富英語知識，而且個人的身心也能得到健康的發(fā)展。

二、人文理念融情于初中英語教育教學(xué)的實踐策略

1.增強學(xué)生的主體地位。

將人文理念融情于初中英語教育教學(xué)，首要的是增強學(xué)生的主體地位，一方面在教師多元化英語氛圍的創(chuàng)造下讓學(xué)生積極主動地融入英語課堂中；另一方面在教師的引導(dǎo)下，在傳統(tǒng)枯燥乏味的英語課堂中走出來，為他們創(chuàng)建輕松有趣的英語環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這一課中，教師首先要觀察學(xué)生對于這一課內(nèi)容相關(guān)知識的興趣點，在課堂前設(shè)置相關(guān)知識搜集的任務(wù)，在課堂的幾分鐘里讓學(xué)生自主進(jìn)行講解。隨之在課堂中，教師教授學(xué)生基礎(chǔ)的詞句，要對本篇文章的核心和重點展開教學(xué)。教學(xué)的過程中，教師一定要設(shè)置合適的問題，比如這節(jié)課中可以提出“What science do you like best？”這一問題，讓學(xué)生積極的參與，從自身感興趣的內(nèi)容出發(fā)，用英語發(fā)言。所以，將人文理念容情于英語教學(xué)，必須重視學(xué)生的主地位，在課堂中不斷創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，通過多樣化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與英語教學(xué)，發(fā)揮自身主體的作用，促進(jìn)英語各個方面的學(xué)習(xí)。

2.打造師生輕松和諧的教學(xué)關(guān)系。

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更多地在課堂上樹立了威嚴(yán)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面會因為課堂壓抑的氛圍難以認(rèn)真學(xué)習(xí)，另一方面很多教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多會產(chǎn)生一種畏懼心理。所以，將人文理念融情于課堂中，教師通過打造師生輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個良好條件。比如說在學(xué)習(xí)“What color is it”這一內(nèi)容時，老師要有意識地拉近和學(xué)生之間的距離，給予學(xué)生充分的尊重，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置課堂問題或者是英語相關(guān)的游戲，通過多元化的教學(xué)方式，讓英語課堂的教學(xué)變得有趣輕松。比如在這一內(nèi)容的教學(xué)中教師可以提出What colour are your clothes now？等問題，這個問題的價值在于讓學(xué)生一下投入興趣，在課堂中學(xué)生可以相互之間討論和顏色相關(guān)的英語表達(dá)，每個學(xué)生可以在課堂上描述所穿衣服的顏色。而且教師也可以讓學(xué)生描述老師身上衣服的顏色，這樣更容易拉近和學(xué)生之間的距離，整個課堂在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生更愿意以一種平等的方式和老師溝通、學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)過程中注入更多的情感。

英語作為一種語言學(xué)科，有著豐富的人文情感在其中，而且在良好的情感下，人的思維能力和記憶力也會增強，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注入更多的情感。首先，圍繞教材，挖掘英語教材中所存在的感情色彩，結(jié)合學(xué)生在課堂中的心理特點，從感情著手，整個課堂的教學(xué)以情感為主線，為學(xué)生創(chuàng)造和英語知識結(jié)合的意境，從情感的角度來喚起學(xué)生積極地內(nèi)心體驗。比如，在課堂中，教師可以為學(xué)生將一則寓言故事來吸引學(xué)生參與，通常寓言故事具有生動性和情感性，在豐富學(xué)生英語知識的同時，還能讓他們產(chǎn)生探索的心理，從課文內(nèi)容中尋找和寓言故事相似的知識。其次，教師應(yīng)該借助多種工具增強英語教學(xué)課堂的情感性。除了借助教室的教具，比如教室擺件外，還可以利用多媒體技術(shù)，在英語課堂中，融入音樂、視頻等，創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的情感情景。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式非常生硬，情感教學(xué)方式很少，但是，語言教學(xué)需要在情景創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才能深刻地理解內(nèi)容，增強知識印象。所以，通過借助多種教學(xué)工具，達(dá)到形聲意有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受英語的趣味性，這樣他們才能對英語知識理解的更深刻。

結(jié)語

在新課改的推動下，英語教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式上都有了一定的改變。將人文理念融情于初中英語教育教學(xué)中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的自身潛能，而且也利于他們身心健康發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在實踐中有效利用人文理念，增強學(xué)生的主體地位，打造師生輕松和諧的教學(xué)關(guān)系，造教學(xué)中注入更多的情感，從多個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)中，有意識地進(jìn)行人文理念的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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