小學語文教學中素質教育的實施

吳艷鑾

【摘 要】語文教育是素質教育的重要內容。在小學語文教學中，教師不僅要傳授學生知識，更要滲透德育教育，鍛煉和培養學生創新能力，只有這樣才能使傳統的語文課堂重現生機與活力。

【關鍵詞】語文教學；素質教育；整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0053-02

在小學語文教學中，筆者認為將語文教學與素質教育有機整合起來，才有可能真正實現“應試教育”到“素質教育”的轉變。小學語文課程中的素質教育內涵是非常豐富的，它既包括德育教育，也包括語文實踐創新能力的培養，筆者對此進行了分析與闡述。

一、在語文教學中重視德育教育的滲透

語文學科之所以具有它獨特的教育魅力，是因為它包含著豐富的德育信息內容。語文新課標也明確地指出“思想性”是小學語文教學的根本屬性之一。而小學語文教學的內容也提供了培養學生良好思想道德素質教育的素材。在語文教學中，字、詞、句、段、篇，甚至一個標點符號都蘊含著極其豐富的德育內涵。甚至從學生入學拿到的第一本語文書，所接觸的第一篇文章乃至課前預習，入學教育的插圖，都緊扣思想道德教育主題。教師要根據教材這一特點，準確把握其中的思想品德教育要素，進行道德品質、行為習慣的培養，動之以情、曉之以理，使學生入耳、入心，從思想上產生共鳴，才能使德育的滲透富有成效。如在《桂林山水》、《富饒的西沙群島》、《錫林郭勒大草原》等課文的教學中，培養學生的愛國情感。在《魯班造傘》、《孩子考科學家》等課文的教學中，滲透愛科學、愛勞動等教育。在《民族英雄戚繼光》的教學中，根據課文內容確定思想教育的滲透點。

二、語文教學要為學生語言文字、觀察、思維諸方面能力的提高提供有效的訓練

小學語文教學不僅表現在使學生掌握日常交際的語言這一工具上，而且還表現在它與通過語言文字的訓練使學生掌握學習各門功課、獲得新知識和將來從事各種工作的基本工具上。要使學生獲得這一工具，就要讓學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，同時還應該通過語言文字的訓練，促進小學生的觀察、思維能力的發展。智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學中要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。因此，我們必須教會學生理解、辨析、使用詞語，教會學生聽話、說話、閱讀，教會學生觀察、分析事物等達到既提高他們的語言文字能力，又發展他們觀察、思維能力的目的。

三、語文教學要精講、多讀、巧練

語文教材上的內容，并不是要求學生全部理解掌握，有些課文只要求學生達到熟讀，有些課文只要求學生大體領會，有些篇章和段落只要求學生讀一讀，背下來，希望學生以后去慢慢體會，加深理解。在教學中，教師要多指導學生自己去讀一讀，自己去想一想，教師多一些給學生在能力、方法、習慣上的切實指導，少一些繁瑣的講解，將會有助于提高學生的讀書技巧和理解能力，達到事半功倍的教育效果。在教學中，必要的練習同樣重要，但多練并非多做作業，語文學習具有一定的綜合性，字詞句篇知識的獲得和聽說讀寫能力的形成，需要調動學生的各種感官和思維想象互聯活動。單靠大量的時間埋頭做題，只會挫傷學生學習的積極性和興趣，而適當的練習才會使學生因獲得知識、掌握方法而感到快樂。因此，布置作業，必須要有目的性、計劃性，在精學上下功夫，注重技能訓練和習慣培養。

四、將語文教學與知識傳授、智力發展、能力培養有機整合起來

在語文教學中，教師要注意思維訓練能有效培養學生的能力。如鼓勵學生大膽提問，敢于質疑，各抒己見，有助于思維靈活性的訓練；分清文章條理和結構，有助于思維邏輯性的訓練；要求學生根據自己的理解和想象復述課文內容，有助于創造性思維的訓練。孩子的思維品質主要表現在一定的獨立性和創造性上，要教育學生能靈活地、創造性的運用所學的知識，能做到舉一反三、觸類旁通。

五、語文教學中要培養學生的創新能力

作為最具基礎工具性的語文學科，具有培養學生創新能力的獨特優勢，教師要多渠道發揮其優勢。

1.引導觀察，發展想象力。

觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認識能力的基礎，也是構成學生創造力的原動因素。我們應該充分利用教材、教學圖片、實物、戶外景物等發展學生的觀察力，當他們積累了豐實的表象之后，想象力便會逐步得到發展。

2.質疑解難，誘發思維。

質疑解難是語文閱讀教學中培養學生自學能力的一項重要工作，它貫穿于語文教學的全過程。教學中，激趣設疑，能誘發學生思維，教材中一些常識性說明文，如《奇異的琥珀》、《種瓜得豆》等若能激趣設疑，導入新課，學生便會感到新奇，從而誘發他們的興趣，這樣，帶著疑問學課文，效果會更好。

3.交給方法，培養能力。

語文學習的方法實現太多，但最基本的方法是多讀、多思、多聽、多問、多練，并注意課前預習、課上理解、課后復習。要讓學生從單純獲取知識中解脫出來，重視認識的過程，要引導學生不能只滿足于認識的結果，而要重視認識的方法和過程。只要學生掌握了適當的學習方法，所獲知識就會更多，效率就會更高，能力也自然會得到提高。

六、將語文教學延伸到課外實踐活動中

閱讀和吸收民族優秀傳統文化和世界先進文化，是語文教育的根本任務之一。學生知識的獲取，能力的形成，僅僅來源于書本，是遠遠不夠的。一名好的語文教師，應把語文教學有效地延伸到課外實踐活動中去，將二者有機地結合起來，課內學一篇課文，教師要介紹相應的讀物或指導學生查閱網上、遠程教育資源庫等；課內學習寫板報，課外則成立板報小組；課內學習調查報告，課外組織學生到社區看看城市文明和城鄉綜合治理的成效，到風景名勝地去感受自然風光歷史文化遺產，到農村去參觀考察新農村建設的新貌，以自己的見聞感受寫出小小的調查報告。開展課外閱讀，組織課外活動，把德育與智育、書本知識與實際應用、課堂講授與實踐拓展結合起來，讓學生在活動中受到教育，得到熏陶，提高能力，完善人格塑造。

總之，小學語文教學與素質教育的整合是一個系統而復雜的工程，我們語文教師任重道遠，但只要我們大膽嘗試，不懈追求，敢為人先，就一定會有所收獲。

參考文獻

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