概念圖在初中生物學課堂教學中的實踐與應用初探

馮慶華

【摘 要】生物學科具有知識點分散和概念復雜的基本特點，尤其是對于初步接觸生物學科的初中生來說，其實生物學習具有很大難度，為了提升學科教學有效性，我們需要結合初中生的思維特點和知識基礎，合理選擇學科教學方法，構建學生為中心的課堂。概念圖具有很強的邏輯思維特征和直觀性，能夠充分體現知識構建、概念形成的過程，如果我們指導初中生物學科教學活動的過程中，可以靈活應用概念圖策略，則更利于提升課堂教學效益。基于此，本文將著重分析概念圖在初中生物課堂教學活動中的有效應用方法，希望本研究內容可供參考。

【關鍵詞】初中生物；概念圖；教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0045-02

引言

概念圖是一種具有科學性的教學手段，學生結合概念圖學習生物學課程，更利于其全面掌握學科知識，這將對學生的能力提升和核心素養的發展具有積極意義。其實概念圖具有很強的策略性特征，在生物教學的各個環節中都可以得到應用，只要教師將概念圖應用在科學設計教學內容和教學環節的基礎之上，概念圖的作用就會得到更好的發揮。基于概念圖的應用方法和初中生物學學科特點，我們作為教學活動的組織者和引導者，更應該做好這部分工作，強化知識體系的構建過程，強化核心概念教學，充分發揮生物學學科的育人價值。

一、將概念圖作為“先行組織者”

將概念圖應用到初中生物學科教學活動中，學生可以利用這一“先行組織者”實現新舊知識的串聯，構建全新的知識結構體系，拓展其知識結構，為后續教學活動做好了鋪墊。我們在組織新知識教學之前，要做好生物有效課堂構建工作，首先為學生提供邏輯清晰且內容相對簡單的概念圖，激活學生原有的知識儲備，為新知識學習做好準備工作，以舊的知識支撐開展新的知識學習。做先行組織者概念圖可以指導學生提前形成清晰的知識脈絡，讓學生在預習教材后初步串聯知識點[1]。如人教版生物學七年級下冊《消化系統》的課時教學中，可以首先將中心概念羅列出來，包括消化系統、消化道、消化腺。然后按照“想知道什么——怎么辦——學到了什么”的順序開展教學，融合了答疑解惑、合作探究、多媒體呈現等方式引導學生自主學習。此外，我們還可以利用概念圖對學生進行啟發教學，促進其知識構建能力提升，本節課就可以設計以下概念圖，如圖1。

二、將概念圖作為“定位圖”

以概念圖作為幫助學生區分新舊知識的工具，讓學生準確把握新知識，構建全新的知識框架，轉變學生的認知方式就是其作為“定位圖”的積極意義。我們通過這樣的概念圖可以提升知識記憶效率，對學生的高效學習具有積極意義，且學生通過概念圖的定位作用能夠合理控制自身學習過程，解決自己在學習過程中遇到的問題。知識學習者要結合概念圖對照自身學習效果，明確自身的知識掌握情況，對自身的知識框架構建十分有幫助[2]。如在教學人教版生物學七年級下冊《人體生命活動的調節》這一章內容時，就先利用概念圖呈現本章全部內容，讓學生在學習之前大致了解這部分內容，然后逐步呈現知識點教學的順序，利用圖示促進知識碎片化，幫助學生拆分理解，然后再整理成板塊，讓學生構建知識點之間的聯系，最終學生可以利用概念圖對相對獨立的某一概念板塊進行抽取加工，架構起其內在聯系，如圖2。

三、將概念圖作為教學內容的“展示平臺”

直觀教學也是提升初中生物學科教學質量的有效辦法，因此我們在展示教學內容的時候就可以設計概念圖，直觀、生動構建知識體系，相比較PPT進行教學內容展示，概念圖更具有思維邏輯特性，針對很多不利于學生學習和掌握的內容，我們就可以利用概念圖化解難點[3]。學生在知識學習過程中，不僅僅希望教師可以進行知識點分解，還需要了解知識內容之間的內在聯系性，這時候概念圖就發揮了積極的作用，完成向學生傳遞信息和展示思維過程的任務。如在執教《激素調節》中關于“垂體”的教學內容時，就充分利用計算機技術制作超鏈接，使教學內容展示從平面展示向維度展示過渡，促進知識教學的縱深化，開啟立體教學新篇章，如圖3。

四、利用概念圖幫助學生進入科學復習模式

如上所述，概念圖具有強的思維邏輯特征，教師如果在教學過程中充分利用這樣的框架，更利于學生對知識的理解，對于初中生來說，他們的生物學學習要面向中考，因此將概念圖應用到初中生物復習過程中，也許能夠幫助學生構建科學的復習模式，提升復習效率，學生進一步明確概念和知識點之間的聯系，利于初中生的思維發展和知識體系構建[4]。例如，在組織學生復習人教版生物學七年級上冊《光合作用》的課程中，基于這部分復習內容的抽象性，為了激發學生的復習興趣，課前可以繪制概念圖（如圖4），并且預留了空白部分，讓學生自主填充，充分體現嚴密的知識復習過程。

結束語

基于概念圖在初中生物教學活動中的應用作用，本研究分析了有效構建概念圖提升初中生物教學質量的路徑，希望上述研究內容具有參考價值。

參考文獻

[1]林麗燕.概念圖在初中生物復習中的應用[J].新課程學習（基礎教育），2014，16（07）：19-20.

[2]任立華.概念圖在初中生物教學中的應用[J].中學教學參考，2013，34（29）：118.

[3]翟裴玲.淺談概念圖在新課程生物教學中的作用.[J].新課程學習，2015，1（06）：14.

[4]吳君民.高中生物學概念圖的初步研究與應用[J].網絡科技時代，2016，32（19）：147-148.