表現性評價在高中物理實驗教學中的應用

鄧淑坤

【摘 要】以《導體的電阻》實驗課為例，闡述表現性評價在高中物理實驗教學中的應用，給同行提供一些參考性的意見。

【關鍵詞】表現性評價；高中物理；物理實驗；實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0031-02

表現型評價是評價學生綜合運用已有知識進行實作與表現的能力，強調學生執行一項任務的能力，而不是回答問題的能力。從事高中物理教學的教師常常需要在學生實驗時對學生進行觀察，這些觀察可以通過表現性評價進行。

一、物理實驗的教學案例

人教版高中物理選修3-1第二章第6節《導體的電阻》這節課的教學目標是讓學生經歷“決定導體電阻因素”的探究過程，體驗運用控制變量研究物理問題的思維方法，體會實驗探究和邏輯推理都是重要的科學研究方法。為此筆者在本節課中提出了一項學生分組任務：設計一個實驗方案來探究“決定金屬絲電阻的因素”，進行實驗，并通過小組討論與分析得出結論。

實踐過程中發現，大部分學生會根據串、并聯電路的知識，選取材料、橫截面積、長度相同的金屬絲，通過串聯電路測出它們的電流、電源和長度關系，以此得到導體電阻與長度的關系；通過并聯電路測出它們的電流、電源和橫截面積的關系，以此得到導體電阻與橫截面積的關系。

有小部分學生會將長度、橫截面積、材料不同的金屬絲串聯起來（電流相同），比較它們兩端的電壓，知道了電壓與長度、電壓與橫截面積的關系，也就知道了電阻與長度、電阻與橫截面積的關系。

二、實驗過程中的評價

1.教師對學生的評價。

表現性評價不只有唯一正確的答案或解題方法，對學生的作品或表現進行評價就要以標準的判斷為基礎，因此評價量規的使用就顯得尤為重要。表1是《導體的電阻》實驗課的評價量規，它是為了學生在學習過程中提供表現性反饋的表格。在實驗課中使用評價量規可以幫助教師對學生的學習進行高效的評估，也能夠在整個自我評價和同伴評價的過程中給學生提供引導。

教師應該在實驗課前向學生發放評價量規，并教給學生評價量規的使用和評分方法。實驗過程中讓學生通過對照評價量規來檢查實驗中的行為是否有疏漏的地方，并對個人的表現進行全面的觀察和評價。在熟悉評價量規的內容后，教師可以和學生一起對其進行適當的調整，制定出評價細節和要求。

2.自我評價。

本節課的自我評價內容主要包括：第一，是否根據自己所畫的電路圖連接好實驗器材，并且能夠正確的操作實驗儀器，完成實驗；第二，是否如實的記錄實驗數據，并認真的分析和思考數據；第三，是否有與同伴進行積極的討論，得出實驗結論；第四，是否在試驗結之后收拾好儀器，并清潔衛生。當學生進行自我評價時，他們會了解到自己的弱項和強項，從而根據學習目標來調整自己努力的方向，學生做到了對自己負責。自我評價能夠培養學生的自主學習，他們會覺得自己是學習的主人。

3.同伴評價。

同伴評價的內容主要包括：第一，同伴是否事先進行預習；第二，同伴是否有愛護儀器；第三，同伴在是否能夠把注意力集中在本節課的實驗中；第四，同伴是否能夠積極地發表自己的見解；第五，同伴是否能過和大家一起合作完成實驗。對同伴的評價可以引起學生的自我反思，從而引導學生實施自我調控來使學習活動達到教學目標。

三、表現性評價在高中物理實驗教學中的思考

1.表現性評價檢測居于課程核心的目標。

表現性評價不是讓學生對知識做簡單的回憶，而是對學生完成實驗任務的能力的展示。因此，表現性評價要檢測的是那些居于課程核心的目標，以培養學生的核心素養。新的課程標準提出高中物理的四大核心素養分別是物理觀念、科學思維、科學探究和科學態度與責任，同時提出了新的高中物理課程目標，這些目標的獲得將為學生終身學習能力和心智的養成提供活力。這些目標必須是學生通過自主發現與探究才能達成的，而不是教師教了就會的，因此表現性任務和評分規則都是依據我們期望學生能表現出來的學習結果以及課程的核心目標來設計和開發的。

2.真實情景中的表現性任務。

表現性評價更關注學生的非認知因素，例如與人合作的能力、實驗操作能力、語言表達能力、邏輯推理能力等。因此，在高中物理實驗中提出的表現性任務都應該盡量接近真實生活中的復雜情景，例如《導體電阻中》要求學生設計實驗方案、完成實驗、通過討論得出結論等。讓他們像科學家一樣思考，為學生培養“帶的走”的能力提供各種各樣的機會。

3.判斷學生表現評價規則。

表現性評價沒有統一的標準答案，只有答案的標準，這就需要評價者根據事先設置好的評價規則，依靠自身的經驗和智慧來決定學生表現的可接受程度，最好是鼓勵學生參與評價規則的開發。例如，本節實驗課使用的評價量規是教師根據自身經驗與學生共同設計的，可以隨時修改，并非唯一的標準。學生參與評價量規的開發，能夠清楚理解將要從哪些方面評價學習以及如何評價學習。

剛開始使用表現性評價的方式來評價學生會很困難，但是重復的實踐會帶來成功。表現性評價有利于學生能力的培養，也保證了教學質量，給高中物理實驗教學帶來新的生機。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

本文系區課題研究成果（課程名稱：基于核心素養的高中物理有效教學評價研究；項目編號：2017266ZH）。