地方高校“UGE”三位一體協同育人模式構建

吳國璽 王宏偉 姚琳

【摘要】“UGE”模式是在產教融合背景下，形成的以高校、政府及企業三位一體的協同育人機制。該模式圍繞“三個堅持”，完善“UGE”協同育人體制機制，構建“金字塔”式創新體系，搭建科技平臺，提升創新能力;完善孵化平臺，打造創業團隊;優化服務平臺，培養應用型人才。依托地方，突出實踐，通過“UGE”協同育人模式創新與實施，加強應用型教育的三個融合，培養“實基礎、強能力、有個性、有社會責任感和有創新精神的應用型人才”。

【關鍵詞】UGE模式;產教融合;應用型;人才培養

為適應經濟社會發展和產業轉型對多樣化人才的需求，國家一方面應推動高水平綜合性大學建設，爭創國內一流大學，另一方面，應加強應用技術類型大學內涵建設，創新高校辦學模式，構建多方合作的協同育人模式。學者們從不同角度，探索了推動高校變革的途徑，師范大學從應用型師資培養角度，研究了教師教育協同創新機制，提出了“大學—政府—中小學”（U-G-S）協同培養卓越教師的新模式。面向經濟社會對多樣化人才的需求，如何培養具有特色的應用型工程技術人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、“UGE”的內涵與人才培養模式

（一）“UGE”模式的內涵

“UGE”（University-Government-Enterprise）模式是指在產教融合背景下，以高校（University）、政府（Government）及企業（Enterprise）三位一體構成的協同人才培養模式。該模式通過高校、政府及行業（企業）三方共同參與人才培養，是以高等學校為主導，通過修訂人才培養方案，建立課程體系，由政府及行業（企業）共同參與教學、實踐訓練，且高校、政府及行業（企業）相關人員共同指導學位論文和畢業設計的聯合培養模式。

“UGE”模式通過高校與地方政府、行業（企業）共同搭建人才培養平臺，由高校、地方政府提供政策支持，行業（企業）提供實踐教學崗位。通過高校、政府及行業（企業）優勢互補、資源共享，實現互惠多贏、協同創新、共同發展。“UGE”是在“大學—政府—中小學”（U-G-S）模式的基礎上，對工程技術人才培養模式上的創新探索。

（二）“UGE”協同育人模式

地方高校應確立地方性、應用型、服務性的辦學定位，以政府為主導、高校為主體、行業企業高度配合，通過校地合作、校企合作，積極推進產教融合，把高素質應用型人才培養納入學校整體規劃，制訂出臺高校事業發展總規劃和相關專項規劃，實現應用型人才培養。

1.理念引領，“三個堅持”協同育人。人才培養是高校的中心工作，一切工作應以人才培養為中心。根據學校發展的總體指導思想，通過“三個堅持”，積極推進全員、全過程、全方位（“三全”）育人，通過“UGE”協同創新，落實“三全”育人。即堅持以育人為中心，堅持產教融合，堅持以創新為引領，培養應用型人才，提高服務地方的能力。

首先，堅持以育人為中心，將“UGE”協同育人貫穿于教育教學的全過程，學校各項工作必須以人才培養為第一要務，實現人才培養與科技創新、理論教育與實踐教育、創新創業與專業教育的融合，促進人才培養質量的提高。其次，堅持以產教融合培養應用型人才。產教融合是地方高校轉型發展的必由之路，也是應用型人才培養的必然要求，更是實現大學生創新創業的有效途徑。產教融合必須實現高校智創資源與政府、行業（企業）等多方資源的融合，共同打造創新和育人平臺，通過產教融合激發學生的實踐探索精神，提升學生的創新創業能力。因此，必須堅持產學研相結合，通過產教融合培養應用型人才。再次，堅持以創新為引領，培養應用型人才。由于創新是創業的源頭和基礎，以創新為引領，就是要以創新項目帶動創業發展，以全方位創新支撐人才培養，提高高校服務地方的能力。通過創新創業教育激發大學生的創業熱情，培養學生的創新精神和創新能力，并以創新為引領，推動和促進學生創業就業。

2.建立“UGE”協同育人體制機制。“UGE”協同育人，必須把協同育人擺在突出位置，建立“校長主抓、部門聯動、分工負責、協調推進”的管理體制，通過加強組織領導、理順體制機制、完善制度措施，形成高效、有序的運行機制。

首先，加強組織領導，建立“UGE”協同育人機構。如成立校長領導下的校地合作機構，由校長任組長，有關副校級領導任副組長，教務處、科技處、人事處、學生處、團委、招生處、就業指導中心等部門主要負責人以及各二級學院院長為成員。校地合作領導小組每學期召開專門會議，研究部署“UGE”協同育人事宜，協調學校與政府、學校與相關企業之間的關系。

其次，高校、政府和行業怎樣融合是“UGE”模式運行的關鍵。必須形成以學校為主導、政府為主體、行業（企業）高度參與，構建“UGE”體制機制。可以通過匯聚校內外創新創業資源，成立創新創業學院和大學生創新創業中心，構建教育、訓練、實踐三位一體的模式。如：許昌學院2015年根據“UGE”發展需要，成立了創新創業學院，建設了8360平方米的創新創業大樓，配備了19名專職人員，劃撥了工作經費和專項經費，確保創新創業工作機構、人員、場地、經費“四到位”。堅持從專業設置、學科建設、人才培養、課題研究等方面，密切聯系地方經濟，圍繞社會發展中長期規劃，并根據許昌乃至全省經濟發展趨勢，做好人才培養、咨詢、跟進和服務工作，服務地方經濟和社會發展。

最后，完善制度措施。根據教育部、省教育廳有關高等教育及人才培養的要求，制訂完善包括人才培養定位、資金支持、項目扶持、目標考核、績效獎勵、質量保障在內的一系列政策，激勵二級學院和教師把更多資源和精力投入到協同育人的過程中。制訂“雙師型”師資隊伍建設、課程體系建設、校企合作引領計劃、創新創業項目管理、創新創業實踐等一系列配套政策，推動和加強產教融合。

二、構建“UGE”三級創新教育體系

（一）三個融合的“UGE”課程體系

構建校地、校企雙團隊協作（雙團）、校地、校企互派一百名教授、博士或高級工程師（雙百）計劃，即“雙團雙百”計劃。按照“UGE”協同育人建設要求，構建三個融合的課程體系：一是“UGE”與通識教育的融合，將校地合作課程融入公共通識類選修課程，構建“UGE”與通識教育課程模塊;二是把創新教育理念與專業教育相融合，構建“UGE”與創新課程對接的專業課程模塊;三是與實踐教學相結合，構建“UGE”與產業、行業（企業）對接的課程模塊。通過校地合作創新創業專家顧問團，校內外專兼職創新創業導師，通過“UGE”的專業共建、資源共享、人才共育、成果共用、多方共贏，實施人才培養。

（二）構建“UGE”人才課程矩陣

積極吸納政府、行業（企業）專家擔任教學指導委員會、專業建設委員會委員，參與專業建設和人才培養方案的制訂。在政府、行業（企業）指導下，聘請一批行業企業專家擔任兼職教師，承擔課堂教學和實踐指導任務。與企業合作開發面向行業（企業）要求的課程體系，構建應用型課程關聯矩陣。

（三）金字塔式“UGE”創新體系

根據“UGE”協同育人的要求，把創新創業課程納入人才培養體系，突出對學生創新創業能力和實踐能力的培養。把創業教育滲透到教育教學全過程，要求學生必須獲得不低于4個創新創業學分;經過不斷的探索、實踐、改革、完善，通過“2+X+Y”（2門必修主課+多門選修課+活動與實踐課程）的創新創業教育課程群建設，逐步構建針對所有學生開展通識教育、有意愿創業學生開展專項培訓和有創業項目學生開展定向指導的金字塔式三級教育體系，分階段分層次全覆蓋開展創新創業指導;實現“課堂教學+培訓研討+競賽提升+項目路演+實戰演練”為一體的依次遞進、有機銜接、結構合理的教學體系。

三、依托“UGE”，培養應用型人才

（一）搭建科技平臺，提升創新能力

通過工程技術中心、公共實驗中心以及相關院系，建立科技信息服務平臺、產學研合作服務平臺、大學科技園，建設大學生創新創業基地，培養學生的創新能力。

（二）完善孵化平臺，打造創業團隊

建設創新創業孵化中心、大學生校內外實踐教育基地，基地作為師生創新創業實戰演練平臺，應充分發揮“思想碰撞區”“創業體驗區”“創業苗圃區”“孵化加速區”“創業示范區”“創客夢工廠”六大載體的功能，逐步探索一條較為成熟的創意創新創造創業生態鏈。通過舉辦項目路演和項目推介會，為學生創業項目與地方企業對接架橋搭臺;在國家雙創周活動期間開展雙創周系列活動;持續開展學院“視界”大講堂（創業/職業）活動。

（三）優化服務平臺，培養應用能力

在“互聯網+”的背景下，學校、政府、企事業單位應以快捷方便的網絡信息服務為載體，以眾創咖啡、創業俱樂部、創客快餐、潁川眾創等“服務站”、創新創業培訓中心以及學校公共基礎設施為保障，為創新創業學生和團隊提供包括咨詢、評估，創業扶持，融資、投資，工商稅務，政策咨詢，設施維護，校企合作，生活保障，跟蹤指導服務在內的“九大服務”項目，共同打造創新創業綜合服務平臺，幫扶優秀創新創業項目實現成果快速轉化和孵化。

高校應與地方政府、行業（企業）聯合開展“UGE”人才培養模式實踐探索，構建學校、政府、企業長效合作機制。并圍繞高素質應用型人才培養，不斷深化“校地合作”、協同創新，搭建產教深度融合的創新創業人才培養體系，努力以創新創業帶動應用型人才培養質量提高，以創新創業促進服務地方產業發展能力的提升。

參考文獻：

[1]李廣.教師教育協同創新機制研究——東北師范大學“U-G-S”教師教育模式新發展[J].教育研究，2017，38（04）：146-151.

[2]吳國璽，閆慧，袁勝元.高校轉型背景下工學結合人才培養模式[J].通化師范學院學報，2015，36（03）：126-129.

【本文系河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“地方院校綠色教育體系構建與實施路徑研究”（2017SJGLX113）、河南省教育廳教師教育課程改革研究項目“OBE理念下高等師范教育與基礎教育的協同融合發展”（2017-JSJYZD-047）、許昌學院教學改革項目“基于虛擬仿真技術的風景園林人才培養”（XCU2018-ZD-014）的階段性成果】

（作者單位：許昌學院高等教育研究所）