經(jīng)第三方安排的頂崗實習存在的問題與對策分析

安蕊

作為學前教育專業(yè)的學生，參加統(tǒng)一組織的教育實習是其完成學業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過實習，學生可以熟悉幼兒園工作的主要內(nèi)容，并把所學的知識運用于幼兒園教學活動中。頂崗實習作為教育實習中的特例，即學生以幼兒園準員工的身份置身于幼兒園，獨立完成指定崗位的工作并獲取一定的報酬。而由第三方安排的頂崗實習，不僅加大了學校對學生的監(jiān)督與管理的難度，而且凸顯出一系列問題。

一、由第三方安排的頂崗實習流程

頂崗實習生的選擇，采取自愿的原則。實習分配之前由負責接待的第三方機構(gòu)到學校進行宣講，介紹對實習生的管理與服務措施、實習期間的薪資待遇及學生關心的其他問題。宣講后，學校公開頂崗實習的名額，愿意參加頂崗實習的學生攜帶家長的知情同意書到相關處登記。學生到達機構(gòu)后，由機構(gòu)組織學生簽署相關協(xié)議，并進行為期1～2天的短期培訓。培訓后為“雙選會”，即學生與實習單位互相滿意后，實習單位與機構(gòu)簽署短期合作協(xié)議，此時第三方機構(gòu)工作完成。學生將在實習單位完成實習工作。

二、由第三方安排的頂崗實習過程中存在的問題

（一）實習內(nèi)容單一

按照學校要求，學生需在不同階段完成保育、獨立帶班、教育活動設計與實施、環(huán)創(chuàng)、玩教具的設計、游戲的設計與實施等工作。由于實習單位是直接與機構(gòu)簽署協(xié)議，所以學校制定的實習計劃并未轉(zhuǎn)達到實習單位的手中。因此，實習單位并沒有按照學校的實習要求安排工作，學生在實習過程中，從事較多的是環(huán)創(chuàng)與保育工作，獨自帶班的機會并不多，甚至有些學生在實習期內(nèi)并未真正設計與開展過教學活動。

（二）對學生的指導不到位

既然是經(jīng)由第三方安排的頂崗實習，那么對于學生的實習指導應由三方組成：高校、第三方機構(gòu)以及實習單位。而實際情況是，高校教師一般采用遠程指導，通過電話、微信、QQ等方式進行，同時采用某些APP對學生進行管理。學校與機構(gòu)的合作協(xié)議難以對機構(gòu)形成約束，機構(gòu)選派的指導老師數(shù)量少，主要負責安排學生到崗，并對學生在實習過程中遇到的非專業(yè)問題與園方進行協(xié)商，對學生的管理流于形式。實習單位方面，單位管理層對實習的重視不夠，多派主班教師或園內(nèi)的保教主任對學生進行指導，指導內(nèi)容以事務型為主，難以對頂崗實習學生實施有效的培訓與管理。

（三）學生實習的積極性不高

造成實習生實習積極性不高的原因有兩個方面：一是實習單位的條件與宣傳不符，二是學生的生活得不到保障。機構(gòu)在宣講時聲稱與其合作的單位均為高端園。而實際上學生的實習單位有幼教機構(gòu)和輔導機構(gòu)，幼教機構(gòu)均為私立園，規(guī)模大小不等。并且實習單位設施參差不齊，給學生造成心理落差，影響了學生實習的積極性。

三、優(yōu)化頂崗實習的對策

（一）加強高校與實習單位的聯(lián)系，建立直接的溝通渠道

由于高校將學生交給機構(gòu)，機構(gòu)和實習單位直接簽署協(xié)議，高校并未參與其中，因此，在實習期間，高校在監(jiān)督與管理方面一直處于單盲狀態(tài)。無法直接從實習單位處獲取學生的信息。高校可以建立直接的溝通渠道，方便與實習單位聯(lián)系，對學生的實習進度及任務做出及時的安排。

（二）健全高校遠程管理體系

目前高校雖利用一些APP對學生進行管理和指導，但對學生的指導尚不成熟，僅限于監(jiān)控學生的簽到地點，定期對實習手冊的內(nèi)容進行檢查，對學生在實習過程中遇到的問題很難做到全方位的解決。可通過視頻會議的形式，對學生的專業(yè)問題進行解答，促進學生的全面發(fā)展。

（三）完善機構(gòu)工作內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務

機構(gòu)若想與高校建立長期的合作關系，就要進一步完善工作內(nèi)容。首先，選擇的實習單位應是正規(guī)的，有從業(yè)資格。其次，加強對學生實習過程的監(jiān)督與管理。在學生實習期間，能分階段進入實習單位，了解實習的進度，及時與實習單位協(xié)商學生在實習中遇到的問題。再次，兌現(xiàn)宣講時對學生的承諾。最后，多開展一些有助于提升學生專業(yè)素養(yǎng)與能力的活動。機構(gòu)有優(yōu)質(zhì)的資源，可以定期安排提升專業(yè)能力的培訓，以免費或半自費的方式鼓勵學生參加。

由第三方安排的頂崗實習是教育實習的一種特例，這種實習方式對學生來說有利也有弊，要更好地發(fā)揮作用，促進學生的專業(yè)學習與發(fā)展，還需在監(jiān)督與管理、運行方式等方面進一步完善。

【本文系西北師范大學知行學院教學研究課題一般項目“獨立學院校本教研活動方式的研究與實踐”（JXYJ2018004）的階段性成果】

（作者單位：西北師范大學知行學院）