體態律動視角下初中音樂教學策略探究

陳小建

【內容摘要】所謂的體態律動，指的是著重訓練學生時刻敏銳地、有效地利用聽覺，用身體各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素以及情感表達能夠用自己的身體動作表達出來，意思是不只在教學中培養學生音樂的各種技巧以及知識，還需要培養學生的核心素養。那么在這樣的背景下初中音樂教師應當如何更改自身的教學方式呢？本文主要圍繞在體態律動的視角下初中音樂教學策略如何改進進行探究。

【關鍵詞】體態律動 初中音樂 教學策略

素質教育改革的推進使得體態律動教學在初中音樂課程中應用的越來越廣泛，主要是因為國家和社會對學生提出了更高的要求，不僅僅要求學生學會音樂知識或者簡單的幾首歌，更需要學生能夠在音樂課程當中能夠培養出人文情懷和音樂素養。那么體態律動在音樂學習中的意義是什么呢？

一、體態律動對學生學習音樂的重要意義

體態律動能夠讓學生運用自身的肢體動作表達音樂的重要含義，這對于學生來說是非常重要的。這樣的學習方式比較有趣，能夠讓學生提升學習音樂學科的興趣，能夠掌握一種學習音樂的新方式，能夠幫助學生更用心的體會每首音樂當中蘊含的感情，幫助學生產生一種共情的感受，對音樂中蘊含的情感能夠產生進一步的認識。這種共情感能夠幫助學生在待人接物上有所改進，能夠讓學生感他人之所感、想他人之所想，幫助學生改善人際關系。同時，能夠提升學生的審美鑒賞能力，這對于他們日后的生活是非常重要的。體態律動還能夠幫助學生感受音樂的節拍，能夠更好地學習音樂，提升學生的音樂素質和音樂能力，提升他們掌握節拍的技巧。傳統的音樂教學中，教師不使用體態律動的教學方法，一些天生樂感不是很好的學生進行節奏的學習時就會比較困難，而體態律動就很好的幫助教師解決了這一教學難點和重點。使用體態律動教學還能夠幫助學生提升國內外優秀文化的認同感以及對我國傳統文化的自豪感，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的綜合素質。

二、體態律動視角下初中音樂學科的教學方法

1.體態律動來源于音樂

教師在運用體態律動進行教學的時候，對體態律動的設計需要來源于音樂，這是體態律動設計的基本原則，能夠讓整體的教學設計不和具體課程脫節，也是對音樂教師理解音樂本質提出了更高的要求，需要教師在設計體態律動之前就要對這堂課的音樂目標和課程內容進行理解。教師在對音樂進行理解的時候不能夠僅僅局限于課本知識以及自己聽出來的音樂感情，而應該結合作者創作的背景和音樂的所屬風格進行理解和設計，只有這樣，才能設計出真正符合教學需求的體態律動，這樣設計出的體態律動也更有價值，更能讓學生進行理解。

比如說我們在學習《念故鄉》的時候，可以先了解作曲者德沃夏克，《念故鄉》是他的《自新大陸交響曲》中的第二樂章的摘選并填詞，整個交響曲描述了作曲家踏上美國的種種感受，表達了他對于美國黑人命運的關心以及同情，以及他對于自己故鄉親人的思念，那么這個時候教師只在體態律動中表現出思念故鄉的情緒的話就稍微有點片面了。由此我們可以看出，了解背景和情感對于設計體態律動是非常重要的。

2.體態律動更符合音樂

對于體態律動的設計需要有“靈魂”，而不能僅僅是呆板地單純動作。比如說有的教師在進行《我是中國人》的體態律動教學時，為了表現中國人的積極向上的精神面貌而設計的體態面貌過于呆板，這樣教師在課堂上進行動作的模仿時學生根本沒有體會到其中蘊含的中國人的精神，反而覺得好笑，整個課堂的氣氛雖然活躍了，但是學生的心思根本沒在學習上，體態律動的教學對他們來說好像更像是放松。

那么教師在教學時需要體會到課程中的蘊含的精神，同樣是《我是中國人》的體態律動教學，優秀教師在教學中很好地表達了中國人的精氣神，學生在學習時就能夠更深刻地體會到歌曲的內涵和感情，學習起來也會更加輕松。

3.體態律動動作更完善

體態律動的動作和神態并不是一次性就能夠完成的，需要教師不斷地進行教學實踐。第一次完成了對體態律動的構思時，教師可以在鏡子面前進行不斷地動作，看看自身的動作有沒有什么不足之處，這是教師對體態律動的第一次完善。當教師在上課時需要根據學生的反應二次完善體態律動的動作，真正完善的動作能夠讓學生瞬間領悟到音樂中蘊含的道理，更能夠提高學生學習本堂課程的學習興趣。教師在教學時需要留意學生的反應，并根據反應進行下一堂課體態律動的動作設計。值得一提的是，現在的音樂教師大多為女性，男性音樂教師比較少一些，有些需要比較具有男性美的歌曲，教師在設計時就需要注意不要將動作設計得太過柔美，要設計的比較陽剛，能夠讓學生切實地體會到歌曲的內涵和情感，真正融入課堂，享受課堂。

結語

綜上所述，在初中音樂教學中增加體態律動的設計是非常重要的，能夠幫助學生提升學習音樂的興趣，幫助學生理解音樂知識，更重要的是能夠培養學生的綜合素養，幫助他們在日后的人生路上越走越順暢。

【參考文獻】

[1]劉巖鷗.體態律動在初中音樂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2014（28）：210.

[2]李向春.體態律動在初中音樂課堂教學中的運用[J].北方音樂，2015，35（17）：105.

（作者單位：江蘇南通如東掘港鎮童店初級中學）