小學一年級數學教學生活情趣化之我見

韋俊朝

摘要：數學學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學中要緊密結合數學教學的內容，根據學生的年齡特征以及性格特征，不斷推進數學教學的創新發展，只有這樣才能夠更好地保障數學課程教學的效率和質量。尤其在小學一年級教學中，這作為一個特殊階段，教師要想更好的提升數學教學的效果，就要注重結合數學實用性較強的特性，還有源于實際生活的優勢，通過開展生活化教學喚起學生的生活經驗，更好的激發學生對于數學學習的積極性和主動性，逐步培養學生的數學學習興趣。因此，本文就對小學一年級數學教學生活情趣化進行分析和探究，希望能夠更好的推進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學一年級;數學教學;生活情趣化

結合新課標的要求，其明確指出在實際教學中，要注重從學生的生活經驗和已有的知識中來開展數學教學，也就是說，教師在小學一年級數學教學中，要注重將學習內容和學生的實際生活之間建立緊密的聯系，實現數學知識和實際生活的有效滲透和融合。小學一年級作為學生學習的第一學段，教師不斷提升數學教學的效率和質量，對于學生今后的數學學習和發展有著十分重要的意義，而要想推進小學一年級數學教學的發展，就要緊密結合學生的特點，進行必要的生活情趣化教學，從而有效激發學生的學習興趣、提升能力、拓展思維。

一、當前小學一年級數學教學生活情趣化中的問題

（一）教學內容不符合生活實際

結合當前小學一年級數學教學的現狀，很多教師都具有生活化的教學意識，且也愿意嘗試、開展生活化教學，其在實際教學中也積極為學生創建貼近生活的情境，但這當中還經常出現教學內用不符合生活實際的情況。數學學科本身就是源于實際生活的，未來也會服務于實際生活，很多教師在小學數學生活化實踐過程中，將教學的重點放置在學生是否理解、掌握相關的教學內容，卻忽視了學生能否運用所學知識來解決生活中的問題。很多應用的案例是不符合實際生活現狀的，也不具備邏輯關系，這就并沒有有效展現數學教學生活情趣化，還存在生搬硬套的問題。在這樣的教學模式下，學生盡管依照教師的指示來進行計算，但其在實際生活中卻并不能進行有效的應用，影響了學生能力的培養和發展。

（二）生活化素材應用過于簡單

本身小學一年級學生的年齡就相對較小，這是幼升小的銜接階段，很多學生還不太適應小學教學模式，那么，教師就要結合一年級學生的特性，根據學生的實際生活經驗開展課程教學。但結合實際的教學現狀，很多教師在實際教學中常常會結合自身的生活經驗，來代替數學思考解答數學問題，這主要是因為數學教學的生活化素材過于簡單。比如在《認識人民幣》這一課教學中，教師在課堂教學中還依次拿出了十元、五元、一元、五角、一角的人民幣，并向學生提問這些人民幣的面值。但實際上小學一年級學生的生活經驗雖然相對較少，但這并不代表學生沒有生活經驗，學生長期受到家庭和社會環境的熏陶，學生對于一些小額人民幣都有一定的認識，教師再向學生提問相關的問題，實際上就有一點多余。

（三）教學情境創設過于形式化

在實際的小學一年級數學教學中，教師也經常在課堂教學中創設各種生活情境，但教師對于課堂教學所創設的情境，不能局限于生活中的場景，還要注重體現數學化的情境。在課堂教學情境設置的定位上，也不能僅僅起到課堂導入的作用，只將教學情境定位于活躍課堂教學分為，還要注重讓教學情境為數學課堂后續的有效開展起到導向作用。然而很多教師由于沒有充分理解生活情趣化教學的內涵，導致其在處理一些無法進行情境創設的教學內容時，就產生為了創設情境和創設情境的情況，導致數學教學情境創設過于形式化。比如在《分與合》這一課教學過程中，很多學生在前期的課程導入中，教師通過利用學生所喜歡的動畫片角色，比如佩奇、熊大、熊二等，向學生說這節課我們和他們一起來進行學習，這能夠有效調動學生的學習積極性，但課程內容和所提到的內容沒有一點關系。

二、實現小學一年級數學教學生活情趣化發展的措施

（一）引導學生關注生活現象

要想實現小學一年級數學教學生活情趣化發展，就要注重引導學生關注生活中的相關現象，通過將數學教學和實際生活建立緊密的聯系，只有這樣才能真正做到學以致用。教師在實際教學中要引導學生積極關注生活中的事物，并指導學生進行實踐，結合自身的生活經驗，將學習的數學知識有效應用到實際生活中，切實感受到數學學習的意義，有效鞏固學生的基礎知識，提升學生的問題解決能力。比如在《加減混合》這一課教學后，教師可以利用PPT向學生演示一個美麗的湖面有6只天鵝，一伙兒湖面上飛走了3只，之后又飛來了2只天鵝。讓學生用一句話將湖面的兩次變化進行表述，并將其進行列式，再引導學生進行計算，通過這樣的方式，有效提升課堂教學效率。

（二）深入挖掘教材中的生活化內容

隨著當前我國教學改革工作的不斷發展，數學教材也在盡可能的應用生活中的情境，但教材也無法完美的符合所有學生的知識。那么，教師就要緊密結合課程教學的現狀，對學生不感興趣、不熟悉的內容進行適當的調整和優化，以此選用真正貼近學生實際生活的問題來進行替代。也就是說，教師在實際教學中要充分利用學生的認知規律和生活經驗，緊貼學生的實際情況，從生活中來提煉數學素材，讓其更好地服務于課程教學，有效提升小學數學教學的效率和質量。尤其對于小學一年級數學教學來說，其相關知識可以說是較為枯燥的，因為當中涉及到幾位數的加減法等，并要求學生掌握相關的算法，這樣才能夠為今后教學奠定良好的基礎。那么，教師在教學設計中就要將枯燥的計算內容，轉化為貼近學生實際生活的素材，以此有效提升學生的學習積極性。

（三）合理選取生活化題材

在推進小學一年級數學教學生活情趣化發展過程中，還要注重合理選取生活化題材，只有這樣才能夠更好的實現數學教學生活情趣化。教師在實際教學中盡力將各種生活化的元素有效融合到課堂教學中，在這一過程中，不恰當的生活化題材會畫蛇添足、適得其反，而合適的生活化題材，能夠讓學生更好的理解相關的數學概念。比如在《認識物體和圖形》這一課教學中，教師在教學長方體和正方體過程中，就可以運用生活中常見的模型，像粉筆盒、牛奶盒、魔方等來進行教學，以此更好的講解長方體和正方體的特點，利用這樣直觀性的方式，幫助學生更好的理解相關知識。

（四）堅持巧用生活化情境

教師在小學一年級數學教學中，要想實現數學教學生活情趣化，還要注重堅持巧用生活化情境，有效融合變式教學，以此將相近或者同類的知識有效串在一起，大大提升學生的學習效率。對于小學一年級數學教學來說，當中有大量的數學練習，這些知識都較為枯燥，教師積極采用變式教學，能夠有效減輕學生的學習負擔和壓力，擺脫題海戰術，真正展現高質量的數學教學。比如：某下學一年級一班中，女生有13人，男生有19人，你能有減法來計算這一題嗎？通過這樣的問題，學生提出了男生比女生多多少？女生比男生少多少？女生再有多少人就和男生一樣多了？等問題，這都是關于求19和13之間的差的問題。那么，將變式教學和生活化進行有效結合，能夠幫助學生更好的形成正確的數學概念與解題創新思維。

結語：

總而言之，小學一年級數學教學作為一個重要階段，可以說，這就是小學數學教學的開始階段，教師在實際教學中要緊抓數學學科和實際生活有著緊密聯系的特征，還有小學生的特性，積極推進數學教學生活情趣化發展，并緊密結合新課標的內容和要求，從而有效推進小學數學教學的發展。