高中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用策略

榮麗偉

摘 要：針對高中歷史教學(xué)課程加入史料教學(xué)內(nèi)容不僅符合我國新課改中關(guān)于高中歷史課程改革的觀念與思想，同時也是現(xiàn)如今針對高中歷史課程進(jìn)行優(yōu)化過程中最為有效的教學(xué)方法之一，通過借助史料內(nèi)容開展歷史課堂教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的歷史觀與價值觀，同時也能夠在教學(xué)中全面優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)的作用。基于此，本文對高中歷史教學(xué)過程中使用史料教學(xué)法的重要作用和選擇史料時應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行了簡要闡述，并就如何在高中歷史課堂教學(xué)中充分運(yùn)用史料教學(xué)法展開了思考與探討，以期對提升我國高中歷史教學(xué)整體水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);史料教學(xué)法;運(yùn)用策略

一、借助史料教學(xué)法完善高中歷史課堂教學(xué)的重要性

史料也就是所謂的歷史資料，這些資料往往具有直觀性、直接性，是我國歷史學(xué)家們在研究我國歷史內(nèi)容時留下的第一手資料，同時也是真實(shí)性、準(zhǔn)確性最強(qiáng)的相關(guān)資料，是編造我國高中歷史教科書時必須借鑒的基礎(chǔ)，因此史料所涵蓋的歷史內(nèi)容較深，范圍較廣。

一方面，借助史料內(nèi)容輔助教師完成對高中歷史課程的教學(xué)，通過以文字、視頻、圖片等幾種形式將史料內(nèi)容展現(xiàn)出來，借助現(xiàn)代化手段和專業(yè)直觀的歷史內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出豐富、立體的歷史情景，使學(xué)生的歷史興趣提升，進(jìn)而達(dá)到提高高中歷史課堂教學(xué)的主要目的;

另一方面，歷史內(nèi)容是我國發(fā)展幾千年來不斷進(jìn)步的記錄，且所有歷史都是真實(shí)存在的，具有較強(qiáng)的客觀性及不重復(fù)性，而將一段段歷史資料內(nèi)容展示出來后使學(xué)生能夠及時對所有歷史資料內(nèi)容形成強(qiáng)烈的畫面感和現(xiàn)實(shí)感，使學(xué)生在觀看到所有歷史內(nèi)容后激發(fā)出更想要對歷史內(nèi)容更加深入了解的欲望，利用反射心理增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和主動參與性，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，營造出具有歷史氛圍的氣氛，同時也有助于提升教師在教學(xué)時的效率，降低教學(xué)壓力，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的同時對其探索精神、自主學(xué)習(xí)能力等均有所培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合能力的有手段。

二、選擇史料內(nèi)容和形式時應(yīng)遵循的主要原則

第一，教師必須對史料內(nèi)容的體現(xiàn)形式進(jìn)行科學(xué)選擇。高中生正處于青春期階段，他們在學(xué)習(xí)過程中除了需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之外還要具有良好、科學(xué)的教學(xué)方法和形式，因此針對高中生進(jìn)行歷史教學(xué)時需要選擇他們能夠接受的形式，而教師在選擇的過程中不僅需要對歷史內(nèi)容的有效性和趣味性進(jìn)行篩選，同時也必須結(jié)合現(xiàn)代化、科學(xué)化的有效方式，例如微視頻、圖片、PPT等，利用豐富多樣的方式將史料全部展現(xiàn)出來，才能夠真正做到抓住學(xué)生的注意力，集中精神主動參與到學(xué)習(xí)中。

第二，教師必須對保證史料內(nèi)容具有有效性。每一節(jié)歷史課程內(nèi)容都與一定歷史有關(guān)，而教師在選擇史料內(nèi)容時不可出現(xiàn)盲目選擇的現(xiàn)象，例如在針對某一歷史事件進(jìn)行教學(xué)時部分教師可能會將所有有關(guān)的史料全部照搬，這樣不僅使教學(xué)過程變得繁瑣，甚至?xí)箤W(xué)生因?yàn)樽ゲ蛔≈攸c(diǎn)而失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在選擇史料時必須對其內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，不僅要確保其符合此次課堂教學(xué)，同時也需要對其內(nèi)容進(jìn)行精煉化，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程提供方便。

第三，史料教學(xué)并不能占據(jù)所有課堂教學(xué)時間，因此教師除了對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，合理將史料教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，更重要的是需要在教學(xué)中將課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理劃分，嚴(yán)格控制史料教學(xué)時間，或針對課程中的重難點(diǎn)設(shè)定史料內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生能夠在關(guān)鍵時間通過史料內(nèi)容對歷史內(nèi)容進(jìn)行充分了解，強(qiáng)化教學(xué)效果的同時使學(xué)生能夠及時抓住重點(diǎn)并掌握難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、史料教學(xué)法在高中歷史教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）嚴(yán)格控制史料形式，輔助課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師多以教材中的歷史內(nèi)容為主要授課內(nèi)容，且因其教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化、刻板化，學(xué)生以填鴨方式對所有現(xiàn)成內(nèi)容進(jìn)行記憶，雖然能夠記住該段歷史內(nèi)容，但由于對該段歷史的基本背景、內(nèi)容和意義等存在的真正理解較少，因此根本無法達(dá)到歷史課程教學(xué)目的，而教師在借助史料教學(xué)法時必須牢記其輔助地位，堅(jiān)持以教學(xué)為主、史料內(nèi)容為輔地對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并適當(dāng)在史料內(nèi)容中融入一定延伸，使學(xué)生能夠在提升對該段歷史的興趣的同時更加主動地對該歷史內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想觀。

例如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，教師主要以教材中的虎門銷煙事件以及先后兩次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景等進(jìn)行全面教學(xué)，通過背景環(huán)境和真實(shí)的歷史內(nèi)容提高學(xué)生對該內(nèi)容的注意力，而教師可利用PPT或歷史視頻的方式對歷史中戰(zhàn)爭發(fā)生時的基本情景進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生了解到戰(zhàn)爭發(fā)生時對我國造成的影響，感受到戰(zhàn)爭對我國人民帶來的悲痛，感同身受地發(fā)起愛國之心，之后教師能夠在結(jié)合本課內(nèi)容的同時可結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)外的戰(zhàn)爭、政治、外交以及其他綜合形勢進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生歷史知識和思想的同時使其更加明確鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，今而完成對重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握和理解，提升其歷史成績的同時對學(xué)生的思想觀進(jìn)行塑造，對其愛國思想和價值觀進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

（二）突出史料的重要性，適當(dāng)拓展史料的應(yīng)用寬度

高中歷史教學(xué)中史料知識的運(yùn)用要以教材為主，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中要突出史料知識的靈活性，適當(dāng)拓展史料的應(yīng)用寬度，科學(xué)整合相關(guān)的史料知識，以此來拓展歷史資料的內(nèi)容，為學(xué)生營造有利于其思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》這節(jié)課時，在運(yùn)用教材史料的基礎(chǔ)上，還可以拓展一些此時國外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動情況，如美國很早就進(jìn)行了工業(yè)革命，進(jìn)行了資本獲取，而在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動時期，美國對我國的經(jīng)濟(jì)侵略不斷加劇，導(dǎo)致國內(nèi)官僚資本進(jìn)行經(jīng)濟(jì)壟斷，阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。通過這些史料知識的拓展，能夠進(jìn)一步深化本節(jié)課的知識，突出我國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動情況，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的高效理解。

（三）利用多媒體技術(shù)，提高史料的應(yīng)用價值

簡單的閱讀和觀看教材中的史料知識，無法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法改變歷史課堂教學(xué)的枯燥性，以致影響歷史學(xué)科的教學(xué)效果。因此，在高中歷史教學(xué)中教師可以利用多媒體進(jìn)行史料知識的運(yùn)用，通過多媒體的視聽效應(yīng)生動、形象的展示史料內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的感受到歷史的實(shí)在感。

例如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》一課時教師可借助現(xiàn)代教學(xué)手法，使用短視頻等多媒體手法將有關(guān)商鞅變法的視頻播放出來，使學(xué)生能夠直觀地感受到商鞅在提倡變法時的迫切性和嚴(yán)峻性，并對商鞅變法的主要內(nèi)容進(jìn)行直接了解，隨后教師通過一定輔助式講解使學(xué)生的理解程度更深，提升學(xué)生對該段歷史內(nèi)容、歷史事件的印象，借助聽覺、視覺以及思想等多種感官的沖擊充分提升學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)出史料價值的同時全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)語

我國歷史事件和內(nèi)容都是客觀存在的，且對于我國未來發(fā)展和人才培養(yǎng)來說對歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有較高價值，能夠?yàn)楦咧猩饾u形成正確的國家觀、政治觀、歷史觀和思想觀，而通過利用有效方式，選擇精準(zhǔn)有效的史料內(nèi)容對高中歷史課程進(jìn)行輔助，不僅有助提升學(xué)生的歷史成績，同時也能夠使學(xué)生更加深入地了解相應(yīng)歷史資料、背景等，而想要充分提升高中歷史課堂教學(xué)效率，教師也必須充分、靈活、科學(xué)地運(yùn)用史料教學(xué)法，降低教學(xué)壓力的同時豐富教學(xué)情景，進(jìn)而將史料的作用發(fā)揮至最大化。

參考文獻(xiàn)：

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