問題學生的轉化策略探討

摘要：本文從對學生加強監督指導開始分析如何轉變后進生策略，也希望能與其他同仁一起探究分析，從而為后來的教育者以啟迪或幫助。

關鍵詞：監督;策略;滲透;個性;性健康教育

中學生處于人生觀、價值觀形成時期，容易受外界環境影響。在轉化問題學生要充分利用這一特點，教師在自我的教學上多讓他們接觸積極上進的人與事，通過這些思想教育達到人生觀的變化。

一、對學生加強監督指導

我們學校曾經有名同學，整天不知所謂，“游手好閑”。曾被老師發現私開多媒體平臺，經教師教育后表示悔改，但是過幾天之后，又被另外老師發覺，又是那名男同學。從而又是同樣的保證書及教育。從這件事情來看，學生不良行為反復出現，原因是多方面的，主要還是老師監管不到位。有人會說，道理給學生說透了他就應該自覺了，就可以不去監督了，就這樣過去。其實錯了，如果能夠馬上變好，也就不會使我們頭痛。使問題學生行為少反復乃至不反復的最好方法是加強監督。在這個學期里，我們經常有老師和班主任同他接觸及談心，結果現在的他已經比以前手腳聽話了。

二、學校家庭齊協力

教育是一個系統工程，為了清除社會對每個學生不良因素的影響，學校經常督促我們教師利用家長會及空暇時間進行訪問。在經過班主任及課任多次主動上門做學生的思想工作，讓她認識到教育子女是她的責任，在同學生家長的共同努力配合下，我們的汗水獲得收獲。本學期，我們級組開始對問題學生較為嚴重者進行家訪，可惜該學生不在家，接待我們的是他的一個親戚，經過了解，該學生的家長長期在外工作，很少回家，從而父子缺少交流。他母親在外面鎮上做點小買賣，每天的生活都是捉襟見肘。在同他嬸嬸交談之后在路上遇見他的母親，一個蒼老而又堅毅的婦人，家長對我們的到來非常歡迎，我們也把我們的目的講給她聽，通過這樣的交流，彼此之間多了信任，也多了幾許力量，也只有多方面的合作，我們的后進生轉化事業才能向好的方向發展。

三、方法滲透，深化主題

“千里馬常有，而伯樂不常有”，知識重要，但掌握學習的方法更重要。從某種意義上來講，學會學習比學習什么更為重要。教師明白，學習書本知識本身并不是唯一目的，最終目的是為了對知識進行應用和創造。在學校里學到的知識畢竟是有限的，如果我們對學生授之以“漁”的方法指導，使他們掌握了獲取知識的方法和途徑，那么即使離開學校教師的指導，同樣也能獲取知識，必將終身受益。與此同時，發揮學生的主體性，不僅要求他們要有主動學習的積極性，還要有發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的各種能力。因此，在教學過程中，教師不只是授之以“魚”，還要授之以“漁”。

作為從事教育的我們都明白對待孩子的教育離不開學校、家庭與社會三個方面的結合，缺少任何一方的教育，就有可能產生嚴重的后果。本文認為應從以下幾方面轉化這些學生：

（一）父母加強與留守學生的情感溝通

留守在家的問題學生年紀從十歲到十七八歲不等，他們渴望被理解，渴望被關注，渴望被關懷。在父母不在家的日子里，學生會因為得不到家人的關懷，沒有傾訴的對象而變得不愛學習，性格暴躁，對待人事變得冷漠，甚至出現打架斗毆現象。

我們家長由于工作繁忙而很少與小孩見面，但我們卻能夠通過其他形式進行溝通。家長可以借助電話、網絡與自己的孩子進行定期溝通，至少每星期一次，最好可以多點通話時間。現今電信部門在各地開通的“短號群”，收費低廉，這就為建立家長與孩子之間的溝通提供了有力的保障。通過電話熱線，讓孩子覺得父母就在自己的身邊，時刻關心著自己，鼓勵著自己，使他們感受到和其他同學一樣，不再感到孤單、寂寞，從而正常地學習、生活。

（二）促進留守后進生養成良好的行為習慣

家長同子女之間的情感溝通僅僅是培養學生良好的行為習慣的第一步，并不是過程的終結。要想轉化這些學生還需要教會他們如何養成良好的行為習慣。主要應培養學生三種習慣。

一是學習習慣。只有讓他們養成好的習慣，才能在學習上有所進步，才能找到樂趣，也只要找到了樂趣才能逐漸找回自信、動力。

二是生活習慣。對留守學生而言，對家人的依賴性強，一旦離開他們的監護人，在很長時間里將難以適應。如今家長將小孩送到學校進行教育，那我們也就應該有意識地去除這些學生在生活上過分地依賴性，使他們養成良好的生活習慣，如，做飯、打掃衛生等生活上可以做的良好習慣。通過這些良好習慣的培養，讓這些問題學生自覺糾正存在的問題，增強自我的獨立意識。

最后則是文明習慣。在個別偏遠農村中學，由于交通不便，地方素質教育落后，加上成績差，許多農村學生連最基本的文明禮貌都不懂，尊師重道更是有待提高。見面連稱呼“老師”或“你好！”都沒有，更有甚者，給個別教師取外號。像對待這些學生，我們要從小處引導，從基礎的文明禮貌開始教起。比如穿戴要得體，說話文明，待人接物謙虛而有禮貌。在得到別人的幫助時，要說“謝謝”，時常將“對不起”“請”“很抱歉”等掛在嘴邊，放在心里。最終讓他們的言行變得文明而得體。

（三）拓展提升留守問題學生的思想品性

弗蘭西斯·培根認為內在美才是真正的美，良好的思想品性必然會顯現為外在良好的言行舉止，因此，我們要轉化這些學生，就應該注重提升他們的思想品性。平時給這些學生談人生的意義，講名人故事，引導他們重視自我人生，確定自己的理想抱負，以積極的態度對待人生。當面對困難與挫折時，要讓他們明白人生的道路是曲折而發展變化的，隨時都會出現荊棘叢和絆腳石，我們一定要拿出勇氣和信心去戰勝面臨的困難與挫折。同時培養他們的意志力，平時在班級可舉行一些活動，讓學生自己解決那些在活動中出現的困難，同時給予鼓勵表揚。這樣，既可以培養出他們堅強的意志力，又可以使他們在今后可以遇事不亂，并充滿信心。

作為教書育人的地方，學校所承擔的責任是最大的，學校教師已然充當代理了家長，對這些學生進行情感感化及人生觀、世界觀的引導，幫助他們確立人生目標，培養他們良好的學習習慣以及文明的言行舉止等已經成為現在更多學校教師首要的目的及奮斗目標。

參考文獻：

[1]魯國富.問題學生轉化例談[D].江蘇省漣水中學.

[2]王德標.留守問題學生轉化之對策[J].江蘇教育·教育管理，2008（21）.

作者簡介：

潘華西，廣東省清遠市，廣東省清遠市源潭中學。