淺談學具在小學數學課堂教學中的作用

摘要：在小學數學教學活動中，教師善于組織并引導學生擺弄各種學具，非常有利于在“玩與學”中激發課程學趣，優化過程結構，提升教學質效，開發學生潛能，促進實踐創新，有利于他們對數學概念形成過程的體會與感知，對數學算理的理解與促進，對數學思想方法的滲透與強化，對學習主體意識的培養與發展。

關鍵詞：小學數學;學具;作用

數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種，具有很強的概念性、抽象性以及邏輯性。而小學數學是通過教材，教小朋友們關于數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。

學具，顧名思義就是指可供學生在開展學習活動時直接操作的用具，是學生用教學學習用具的簡稱。由于它可以由學生自己動手直接觸摸、擺弄，因此對學具所代表的客觀事物可以較清晰、牢固地掌握。通過學具的運用，不僅有利于把客觀事物的屬性內化為自己的認識，而且也使學生認識事物的內部心理過程得以較清晰地外化為操作的過程。

小學數學學具簡單樸實，主要有實物圖畫、數學、符號、幾何圖形卡片（或塑料片）以及小棒、計算器（或計算表）、口算練習卡片、圓形口算練習板等。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。手讓腦得到發展，使它更加明智;腦讓手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”

在小學數學教學過程中，教師善于引導學生把學具資源充分地運用起來，不僅有利于構建和諧互動的教學關系，而且有利于在潛移默化中逐步培養他們的自我主體意識和自主學習能力。充分使用教學學具對小學數學教學所起到的作用可以歸納為以下幾點：

1. 使用學具，可促進學生數學概念的形成心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。

2. 使用學具，有助于學生理解數學算理數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，數量關系和空間形式在數學中相互滲透，相互轉化。

3. 使用學具，有助于促進學生主體意識的發展。

4. 使用學具，有助于數學思想方法的滲透，如數形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等思考方法，這些都是發展學生數學思維能力，提高學生數學素質不可缺少的金鑰匙。

5. 使用學具.可培養學生的動手操作能力。

6. 使用學具，有助于學生解決實際問題，也有助于形成“問題解決”意識。

7. 使用學具，可以開發學生智力，使用學具，讓學生動手操作，可以開發學生大腦的功能，并促進左右腦的協調發展。

8. 使用學具，能夠提高學生的學習興趣，利用學具加強學生動手操作活動給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。

總之，我覺得學具在小學數學課堂教學中有著不可忽視的作用，是提高數學課堂教學效果的重要教學手段，是我們改變單純說課的被動的教學模式的有力武器。我們可以充分利用教具及學具引導學生與老師、學生與自己、同學之間的良性互動，激發學生的學習興趣，培養學生解決數學問題的思維和能力。

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作者簡介：

吳教華，江西省上饒市，江西省上饒市萬年縣湖云中心小學。 ??他思想的傀儡，以便鎮壓反對變法的士大夫。孔子是舊中國的思想中心。抓住了孔子，思想之戰就成功了。

——蔣廷黻《中國近代史》上海古籍出版社1999版

教師細節介紹康有為、梁啟超及撰《新學偽經考》《孔子改制考》《變法通義》、嚴復《法意》《天演論》。引導學生思考早期維新派向西方學習特點：首先在華提出政治上君主立憲的觀點，沒有具體的思想體系、具體的措施沒有指導作用，無法付諸行動。

資產階級維新派向西方學習歷史特征：康有為將西方資產階級政治學說與傳統儒家思想相結合，梁啟超、嚴復等引進西方的理論和實踐，掀起了一場民族救亡的改良運動。

通過材料中涉及的人物或事件細節給予講述，激發學生思考的沖動，對教材的興趣，理解向西方學習的特點。提高對歷史知識背景、過程、影響的相互作用的認識。做到對歷史現象和問題，是什么、為什么、怎么解決有一個完整的思考問題的架構，提高分析歸納認識問題能力。讓學生理解：一個懂得尊重思想的民族才能誕生偉大的思想，一個擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量。歷史課堂上教師注重挖掘教材，對細節的講述會有意想不到的教學效果。

作者簡介：

吳丹，貴州省貴陽市，貴陽一中。