初中化學基礎實驗教學滲透安全意識探索

摘要：化學實驗當中，學生會接觸到大量的實驗藥品以及儀器等等，而這些就有可能帶來一定的安全隱患。不僅如此，因為初中學生擁有相對較強的好奇心，再加上初中生的心理并不夠成熟，他們對于化學實驗安全的認識以及能力相對匱乏。要想有效地做好化學實驗，就必須保證學生的基本安全，這樣學生才能夠在化學實驗當中有效地進行學習。

關鍵詞：初中化學;基礎實驗教學;滲透;安全意識

化學是以理論與實踐相結合的一門學科，其不僅需要傳授學生化學知識理論，同時還需要培養學生的實踐操作能力、應用能力。所以說在初中化學教學中，不少時間都需要進行實驗操作、實踐體驗等教學。本文針對基礎實驗當中存在的安全隱患展開來深入的分析，并且探究了如何有效地將安全意識滲透在初中化學基礎實驗教學當中。在化學教材當中，有很多的安全教育素材，這是在基礎實驗當中有效滲透安全意識的關鍵前提，而保證實驗操作規范也是在基礎實驗教學中滲透安全意識的重點，通過這些方法才可以提升初中生對于化學實驗的安全認知，從而有效地保障化學實驗的安全性。

一、 初中化學基礎實驗教學當中滲透實驗安全意識的意義

因為化學教學當中實驗是必不可少的，因此在初中化學教學過程當中一定要注重相關的安全教育。具體來說，化學實驗安全就是為了讓學生樹立深刻的化學實驗安全意識。需要認清的是，讓學生建立深刻的化學實驗安全觀念并不是強調化學實驗所具有的危險性，從而讓學生不敢進行實驗不敢參與實驗。在初中化學的基礎實驗教學過程當中，需要適量以及適時地展開實驗安全意識的滲透，提升學生的安全意識。

對于化學教學而言，實驗安全教育是非常重要的構成部分，并非是單獨展開的，其充分的滲透在具體的化學知識以及技能當中。不僅如此，安全教育也是長期性的任務，是循序漸進的過程，必須要不斷地在化學教學當中加強對學生安全意識的有效滲透。在初中化學基礎實驗教學，實驗安全意識可以有效地確保實驗教學的順利進行。在實驗教學當中，如果操作不合規范，就容易導致安全事故的發生，輕微的比如儀器損壞，最為嚴重的就是導致實驗人員出現生命危險。因此，在化學實驗教學當中，一定要加強對操作規范性的教導，讓學生建立實驗安全意識。

二、 初中化學基礎實驗教學中滲透安全實驗安全意識的有效策略

（一） 化學教材當中擁有大量的安全教育素材

學生都是通過化學教材學習相關的知識，在化學教材當中有著十分豐富的安全教育知識，因此教師在平時的教學當中必須對化學教材展開深入的挖掘，從而將其應用在對學生實驗安全教學當中，這樣學生就可以在獲得化學知識的同時掌握相關的安全知識。比如教材當中常用危險化學品標志這些操作的正確以及錯誤的圖片，可以說這類的安全教育知識，在教材當中處處可見。因此，教師需要充分地利用這些安全素材樹立深刻的安全意識，教材當中的安全教育素材也需要在新課程的教學當中充分運用，這樣就可以促進基礎實驗教學當中安全教育順利展開。

（二） 實驗操作的規范性對于基礎實驗教學安全意識的滲透非常關鍵

在化學實驗當中涉及的很多操作，其安全性的關鍵就在于操作的規范性。具體來說，實驗操作的規范性，包括教師的演示以及學生的實驗。教師在進行實驗演示的時候，需要以身作則，充分強調操作的規范性。在演示實驗正式開始以前，就要做好充分的準備，對于其中可能的危險，必須進行提前預估，如此便可以有效地保證學員操作的規范性。不僅如此，還需要重點強調操作當中的重難點。若是出現意外，教師必須理智冷靜地進行解決，在演示實驗完成以后，教師還要將需要注意的方面總結起來，提升學生的安全意識。

學生實驗操作的規范性，主要體現在八個基礎實驗當中。若是學生在實驗當中出現不規范操作行為，教師就需要及時進行糾正。在實驗正式開始以前，教師就需要對儀器以及裝置等進行細致的講解，讓學生充分地了解到該項實驗需要注意的問題，引起學生思想上的重視。而在實際的實驗當中，教師還需要從旁進行適當的指導。比如說在進行二氧化碳實驗室制取與性質的實驗教學當中，在課堂上學生已經了解到了相關的理論知識，而在實際的實驗過程當中，教師需要強調學生操作的規范性，讓學生重視到實驗當中可能存在的安全問題，并教會學生規避和解決安全隱患的方法。

（三） 基礎實驗評價方案中滲透安全意識

基礎實驗評價包括活動表現評價和基礎實驗報告內容評價。在活動表現評價中，教師依據“氧氣的實驗室制取與性質”中具體基礎實驗內容制定評價細則來評價學生實驗操作是否規范，如小顆粒藥品高錳酸鉀是否用藥匙取，裝入試管時是否遵從“一斜二送三直緩立”原則等，對于沒有按照基礎實驗基本操作進行的學生，即使實驗數據記錄和處理這一項做得很好，但是整體來說還是不合格的。

在基礎實驗報告內容評價中，傳統的基礎實驗報告一般包括基礎實驗目的、基礎實驗原理、基礎實驗用品、基礎實驗步驟、基礎實驗數據記錄與處理和問題分析與討論六項內容。在傳統教學方式的基礎上增加一項“課后安全評價”，學生在寫“氧氣的實驗室制取與性質”的基礎實驗報告時，要求學生在“課后安全評價”一欄中寫出各個實驗操作中存在哪些安全隱患，出現安全隱患的原因以及規避安全隱患的方法，并讓學生對自己的基礎實驗行為進行安全評估，包括是否遵守實驗室安全守則以及每個簡單的實驗細節，使學生整體審視自己的基礎實驗過程，讓學生時刻意識到基礎實驗安全的重要性。

三、 總結語

總的來講，根據上文論述可以得知，初中生通過基礎實驗參與到化學實驗的實踐當中，在其中有效地滲透安全意識，可以確保化學實驗的安全性，讓教師與學生的人身安全得到保障。教師和學校應該高度重視化學實驗中的安全問題。教師作為實驗教學的指導者，應該詳細地為學生講解正確的使用方法并進行實驗示范，在學生實驗操作過程中，教師要對每一個學生的操作進行嚴格的監督，對可能存在的安全隱患要事先說明，提醒學生注意防范。學校和教師只有認真總結實驗中存在的問題，制定出有效的防范措施，加強對學生的安全教育，才能使得學生的實驗安全得到保障。

參考文獻：

[1]宋鳳巧.安全教育在化學教學中的滲透[J].現代農村科技，2017（09）.

[2]季暉.化學教學中如何滲透安全教育[J].考試周刊，2008（27）.

[3]林蕾.在化學教學中滲透安全教育[J].化學教學，2007（05）.

作者簡介：

覃怡，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。