職業學校音樂教育的探究

摘 要：職業學校以培養具有德、智、體、美綜合職業能力的一線高素質技能型人才為己任，音樂教育課程發揮著重要作用。通過對職業學校音樂教學的改革，使學生的藝術修養和藝術感知得到相應的提升，是將藝術融合到生活學習的重要體現，對學生職業技能、職業道德、職業素質的塑造和養成至關重要，從而促進職業教育的高質量發展，形成一種積極向上，充滿活力和正能量的新時代學生。

關鍵詞：職業學校;音樂教學改革;問題與對策

為保障國家技能型人才的發展，專業技術課程是職業學校的基礎課程，而音樂教育課程作為培養職業學校學生綜合素質的重頭，不僅在大綱中沒有細致具體的要求，而且將音樂作為一門“輔課”、選修課、社團活動課出現，甚至有的職業學校連音樂課都沒有，地位相當邊緣化。而我們忘了，興于詩、立于禮、成于樂。在百家爭鳴時期，孔子便將音樂作為重中之重提出來了。

一、 職業學校音樂教學改革的必要性和背景

目前職業學校的學生都是“00”后，“00”后所具有的特有屬性使職業學校音樂教學需要進行相依的改革。職業學校目前使用的音樂材料已經不能適應“00”后的需求，“00”后對于音樂教學不僅僅想從課程中學習專業的音樂知識，更多的是想獲得一種身心的音樂享受，和音樂本身所帶來一種聽覺和視覺上的愉悅感。這樣的課程需要是一種寓教于樂的獨特表現形式，也是職業學校音樂教學的延伸和拓展，對于提高學生綜合素質具有重要的意義和長遠的影響。職業學校音樂教學改革也中職學生是適應社會需求的特殊表現，通過對職業學校音樂教學的改革，使學生的藝術修養和藝術感知得到相應的提升，是將藝術融合到生活學習的重要體現，對學生職業技能、職業道德、職業素質的塑造和養成至關重要，從而促進職業教育的高質量發展，形成一種積極向上，充滿活力和正能量的新時代學生。因此，本文探析職業學校音樂改革具有較強的現實性和針對性。

二、 職業學校音樂教學改革存在的問題與不足

（一） 職業學校音樂教學觀念缺乏創新，時代性不足

通過調研我們得知，職業學校領導對音樂教學的重視程度較低，一些領導甚至認為音樂教學的開設沒有必要性，導致音樂教學的設置形同虛設，這種落后的音樂教育觀念大大阻礙了音樂教學的開展質量和開展效果，不利于學生音樂素養和綜合組織的提升，從長久而言也不利于學生的長遠職業發展。

（二） 職業學校音樂教學方法單調，教學手段落后

我們在走訪職業學校音樂教學的過程中發現，音樂教師在授課過程中教學方法單調，教學手段落后，一些學校甚至沒有配備應有的教學設備，沒有多媒體等音響設施，教師只是單調的在黑板上枯燥的講解音樂原理，使學生學習音樂的興趣大大降低，影響了學生學習的積極性和主動性，沒有達到應有的音樂教學結果。

（三） 職業學校音樂師資配置較差，音樂水平較低

在對職業學校音樂教師訪談的過程中我們發現，很少有音樂專業的教師擔任音樂教學，一些教師僅僅是憑借興趣愛好結合自身對音樂知識的自學而獲取相應的音樂知識。從理論和實踐角度而言，音樂課程是一種應有性和體驗性較強的課程，不經過系統的學習和訓練很難獲得相應的專業知識。因此，職業學習音樂師資配置較差，音樂水平較低都大大影響了音樂教學的開展。

三、 如何有效發揮音樂教育作用

黑格爾曾在《美學》一書中對各種感覺的等級作了分類，其中聽覺被認為最純粹，即感知美最直接的方法就是通過音樂。音樂是一門特殊的藝術，與此相關的聲音具有“抽象的物質性”，標志“從空間向時間”和“從物質向觀念的過渡”。它能最深刻、細膩的反映人們內心最真實的情感。作為欣賞者，我們也能從中得到精神食糧，并升華思想。這正是音樂教育的在綜合性教育中不可替代的教育方式，也是“音樂療法”的最基礎原理。而做好音樂的綜合性教育，提升學生素質養成方面的作用，我覺得以下幾點非常重要：

（一） 實施分層教學，注重趣味教育

在職業學校音樂教學中，教師應當在基礎知識教學時注意摸索學生的大致水平，重視個體差異與發展，注意授課進度，結合具體有趣的實際案例進行教學。例如：學習節拍時，學生對附點節奏型不能很好的把控。可結合體育課中的口令進行教學，“向前看齊”中的向前倆字是附點節奏，而“齊步走”的前倆字是后附點，討論對比后，再和學生通過拍手來鞏固節拍，最后用拍手的節拍替代口令，讓學生做出相應的動作，激發學生興趣。

（二） 注重音樂教育的專業性與人文素養

音樂是一門綜合性的藝術，如果只是欣賞課程我們只能夠了解書本知識，所以應當充分挖掘教材的人文情感知識，對基礎模塊的知識進行鞏固教育，結合生活層面對拓展模塊進行教學設計。例如學習戲曲這一塊時，可結合當下的搖滾歌曲《給你一點顏色》來學習，鞏固戲曲的基礎知識，同時拉近學生與戲曲的距離，讓他們在古樸與現代的視聽體驗中了解我國非物質文化遺產的民間藝術“華陰老腔”，通過對棗木條敲凳的討論、現場體驗區了解民間藝術的不容易、民間藝術現狀，以此激發學生民族熱情，引導他們注重、傳承中國傳統文化，加強學生民族自豪感，提升他們的自我修養。

（三） 感知教學，發掘學生優點

在音樂教育不斷發展的現在，音樂教育工作者應當不斷提高自我素質，不應拘泥于抽象的音樂知識與技能，還應當鼓勵學生成為音樂學習的主體，使學生身臨其境的感知音樂情境。例如：中秋節前夕，可讓同學們以熟悉的《明月幾時有》這首歌進行歌詞創作，對前四句歌詞進行改編，挑選改編優秀的學生作品代表，邀請學生跟伴奏在全班進行演唱。對給定的音樂情境進行發散性思考，讓學生敢于創新，以此激發他們的音樂學習熱情，提升音樂學習層次。

（四） 加強對音樂教學的硬件支持和投入

音樂教學和其他理論知識教學具有根本的區別，只有具備相應的硬件條件課程才能順利開展，職業學校應該加強對音樂教學的硬件支持和投入，購買音樂器械，裝修專門的音樂教師，使學生和教師在一種良好的環境下開展教學。音樂教學硬件的投入不僅可以提高學生上課的積極性主動性，而且對學生音樂體驗感的獲得具有難以替代的影響。

四、 結論

音樂教師，是美的傳播者。我們有責任，也有義務努力帶領學生熱愛生活，陶冶藝術情操，去塑造美的心靈和美的人格，為培養出德才兼備的高素質技能型人才而奮斗！

參考文獻：

[1]趙靜，周梅.大學音樂鑒賞教學的幾點思考[J].北方音樂，2016（7）.

[2]徐蓉.關于音樂鑒賞與提升品位的幾點思考[J].戲劇之家，2015（15）.

作者簡介：

包芳，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業學校。 =EN-US>