關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

摘要：新課程改革要求教師教育教學(xué)的出發(fā)點和著重點應(yīng)該是促進學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性和學(xué)生的主觀能動力，因此作為教師提高課堂教學(xué)有效性是我們必須要思考的問題，提高課堂教學(xué)有效性對教師思想轉(zhuǎn)變也提出了新的要求，教師應(yīng)該擁有有效教學(xué)的概念，充分掌握必要的教育教學(xué)策略和手段，下文就針對這一問題進行深入的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效性;策略方法

我認為課堂教學(xué)有效性有幾重含義：首先應(yīng)該保證教育教學(xué)有效果，所謂的有效果應(yīng)該是要保證每節(jié)課的課堂質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分掌握所授內(nèi)容;此外應(yīng)該是有效率，有效率就要求教師在一定的課堂時間內(nèi)除了傳授給學(xué)生課本內(nèi)的知識還注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，最后應(yīng)該保證有效益，就是充分保證教學(xué)活動的價值.現(xiàn)在我國數(shù)學(xué)課堂有效性程度不高還存在幾個方面的問題。

一、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教師照本宣科，忽視學(xué)生主體地位

新課程改革要求教師必須重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不能提高的原因很大一部分在于教師的教學(xué)方法過于古板，教師的教案過于陳舊，即使教師在上課前進行了一定的補充和修改，但是教師上課知識按照教案來進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的接受性和學(xué)生求知欲的培養(yǎng)。對于一些經(jīng)驗不足的教師還不能靈活應(yīng)對教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，因此忽視學(xué)生主體性地位是目前教學(xué)活動有效性低的重要原因。

（二） 課堂過程中課堂問題設(shè)置缺少趣味感

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門獨特的課程，學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，但是現(xiàn)在存在的問題是教師課堂死板，不少教師還存在填鴨式教學(xué)的方式，這是影響課堂有效性的重要原因。課堂過程中的問題設(shè)置直接影響到整個課堂的靈活性，同時也起到維持課堂活動順利進行的重要作用，教師應(yīng)該足夠重視課堂問題的設(shè)置。許多教師在教學(xué)過程中設(shè)置的問題太過于書本化，學(xué)生難以理解，針對老師提出的問題學(xué)生只是機械的回答問題，如果這樣的問題過多學(xué)生甚至可能產(chǎn)生厭煩情緒，這對于課堂進行非常不利。

（三） 不能合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展很大程度上促進了教育教學(xué)的發(fā)展，但是很多老師沒有合理利用這些優(yōu)質(zhì)的資源，而是把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為一種依靠，上課單純地使用多媒體進行教學(xué)，而忽視了板書和教師教學(xué)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)意識到如果單純地使用多媒體進行教學(xué)容易使得學(xué)生上課注意力不專注，上課走神的可能性大大提高，這與利用多媒體來增強學(xué)生的直觀感和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念相背離，因此不合理應(yīng)用能夠現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也是造成數(shù)學(xué)課堂有效性低的原因之一。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法

（一） 優(yōu)化教師教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于整堂課堂具有導(dǎo)向、指引和保持作用，因此如果要有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性首先要從樹立正確的教學(xué)目標(biāo)入手，教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅應(yīng)該重視學(xué)生對于知識的掌握還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂中一點一滴的培養(yǎng)學(xué)生。

（二） 優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)課堂有效性低的一個原因在于課堂只是教師教而忽視了學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容不認同，不接受，從心理上排斥對教學(xué)內(nèi)容的接受，因此如果要提高課堂的有效性教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性和靈活性，教師可以通過生活實例來讓學(xué)生感受教學(xué)知識的真實存在，在想中學(xué)，在思考中學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，如果教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生易于接受那么就能夠提高課堂的有效性。

（三） 課堂問題有針對性、趣味性

課堂上必要的提問對于整個課堂的氣氛的維持有重要的作用，但是問題的設(shè)置也應(yīng)該有一定的要求，好的課堂問題應(yīng)該有針對性，具有靈活性，同時教師在提問的過程中應(yīng)該具有啟發(fā)性，教師提問問題方式應(yīng)該有吸引力和誘惑力，一定程度上給以學(xué)生想要回答的欲望和沖動，只有這樣學(xué)生才能從被迫接受轉(zhuǎn)化為主動探索，這也是新課程改革的重要要求。作為教師應(yīng)當(dāng)認識到課堂問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生更好地接受知識，因此教師在設(shè)置問題時應(yīng)該與所學(xué)課程有一定的相關(guān)性，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，而不是讓學(xué)生機械的回答是與不是。課堂問題提問與回答是一個學(xué)生與老師互動的過程，因此教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的性格和接受程度來選擇合適的提問方式，這也是有關(guān)課堂問題應(yīng)該考慮的關(guān)鍵點。

三、 小結(jié)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個漫長的，不斷探索的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷摸索，做教師教學(xué)的反思者，做課程建設(shè)的開發(fā)者和探索者。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法，在課堂進行過程中應(yīng)該設(shè)置提問環(huán)節(jié)，設(shè)置問題應(yīng)該有趣味性和啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

羅學(xué)恒，四川省南充市，四川省南充市嘉陵區(qū)世陽小學(xué)。