中職學生“工匠精神”培養的有效路徑研究之一

摘 要：現階段，“工匠精神”的提出為中職校園教育帶來了最新的發展方向，其不僅僅能夠幫助學生成績和技能的提升，更能夠使其樹立良好的品德，因此本文也就中職院校學生“工匠精神”的培養進行分析，提出有效的路徑，希望能夠為中職學生進步做出貢獻。

關鍵詞：中職學生;“工匠精神”;有效路徑

一、 前言

在最新的教學方式引導下，“工匠精神”的培養成為現階段中職校園實現教育內涵和最新發展的關鍵內容，這一精神的培養在其發展過程中，有著自己的獨特性和相應的規律，所以現階段我國在這一工作開展的質量上，還無法滿足社會對于用人的需求，更無法與我國制造型強國的最終戰略目標相互匹配，所以還要求中職校園教育工作能夠不斷的改革，推進相應的精神內容，以此保障社會整體得到發展。

二、 “工匠精神”的歷史意蘊

在“工匠精神”有關的精神中，所具備的歷史含義主要就是：中職學生要尊重老師、老師要愛護學生，這也是一個傳統的美德，所以在整個工作開展中，都需要圍繞著師生的關系進行，保證教師能夠成為中職學生的模范激勵和影響學生快速的發展和進步。同時在工作之外師生之間的關系也并不是一對一的互動，是否可以按照自己所總結出的經驗，對中職學生進行指導，解決其生活和學習中的困境。

三、 中職學生“工匠精神”培養的有效路徑研究

（一） 發揮教師角色作用

現階段“工匠精神”主要就是在傳統的這一精神上進行繼承和發展的標準，其中這一精神的開展主要就是分析古代所具有的學徒制所包含的意蘊，歸納到現在的學習中的方式。所以在中職校園中想要發揮出校園的德育教育中所包含的共價性精神，那么就要求能夠關注到企業的內容與企業相互聯系重點，把教師的角色發揮出其自身的作用，并且制定出合理的學生考核標準和學習內容，這也是要求這一培育工作需要在實際的工作過程中進行優化。能夠看出企業成為這一精神培養的主要力量，通過發揮出教師自身的決策制定合理的考核內容和錄取的標準，所以在整個師生關系中，教師需要對學生進行職業心理和模范三個方面的影響，不僅僅對學生技能上的指導，更需要對其未來的發展和心理思維的形成進行指導，這樣學生才能夠在教師的影響下形成最佳的精神狀態。

（二） 開展思政素質教育

在中職校園中所推行的校園德育教育，對于不講精神的培養有著基礎性的作用，同時也能夠滿足我國制造行業2025提出的最終戰略目標和需求。所以能夠看出，中職的院校在校園德育教育養成過程中，也可以培養學生專業知識理論內容的基礎上，對其進行思想政治的教育，主要就是因為“工匠精神”的滲透，還是要在學生的思想上著手，與企業共同聯手完成對學生的培養，所以校園中也需要開展思想政治的素質教育。就目前的校園中學生職業能力情況進行分析能夠看出，學生的職業生涯發展還需要突出其中的工作本類標準，把學生的作業未來就業情況作為具體的教育目標。在校園的德育教育中，學生在學校學習期間就應該開展相應的思想品德教育，為后期的“工匠精神”培養做出鋪墊，讓學生在實際的教學工作中了解到工作所需要具備的基本素質，弘揚起這一精神。

四、 結論

綜上所述，本文所研究的校園德育教育下的“工匠精神”，是中職校園中教學質量提升教工作發展和進步的主要路徑。所以還要求中職校園能夠就現階段社會的發展形勢，重點對教育工作的開展手段進行改革，把校園德育教育與“工匠精神”相互結合，這樣才能夠培養出符合社會發展需要的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

周虎，安徽省安慶市，安慶工業學校。