鼓勵學生參與課堂體驗增加數學教學有效性

摘要：隨著新課改的實施，要求教師注重改進教學方法，積極發揮學生在學習中的主體地位，重視學生在課堂上的參與。只要學生自覺、主動地參與課堂學習，才能夠讓他們在學習中獲得更多的知識。本論文結合筆者自身多年的數學教學經驗，對如何開展小學數學體驗式教學提出了自己的幾點看法，希望借此來改善學生的學習現狀，讓學生在教師的引領下，真正掌握學習的內涵，提升自身的數學能力。

關鍵詞：體驗式教學;小學數學;有效性

小學數學是一門研究數學符號、數學邏輯、數學運算等的基礎學科，是學生完成小學階段學習必不可少的一部分。在數學教學中開展體驗式教學，鼓勵學生參與到課堂學習中，可以來增強學生對于數學學習的信心，讓學生成為學習的主人。

一、 借助課堂導入，強化學生的體驗意識

新課導入環節關系到教師接下來的教學工作是否可以順利地開展。教師在課堂導入環節應用體驗式教學，讓學生從課堂一開始就感受到了自己作為學習主體的價值。尤其對于一些數學學困生來說，讓他們在面對數學摒棄“畏難”情緒，以一個開放的心態走進新知學習之中。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》這部分內容時，為了讓學生對于平行四邊形、梯形兩種圖形的特點有更為形象化的認知，教師可以在新課導入環節借助于一些具體的物體進行展示，“同學們，進行老師帶大家走進圖形王國，去認識不同種類的圖形，好不好？”然后，教師可以向學生們依次展示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，面對這些不同的圖形，學生們很想去摸一摸、親自進行對比找到不同。我將這些圖形下發到了每個小組之中，鼓勵小組成員之間進行交流，通過觀察找到不同圖形的基本特點，幫助學生去建構平行四邊形和梯形的概念，發展學生的空間觀念，增強學生的感性認知。同時，教師可以鼓勵學生們自己動手去制作平行四邊形和梯形，增強他們的動手操作能力。在體驗式的圖形認知中，學生們的抽象思維得到了發展，在探索圖形奧秘的過程中增強了體驗意識。

二、 引入問題案例，增強學生思考能力

教師在課堂教學中開展體驗式教學，可以引入生活中的問題案例，將學生帶入具體的問題情景中，讓他們在體驗的過程中進行問題的思考，在答案的探索中獲得數學知識和能力的增長。

例如，在《多位數乘一位數》這部分內容時，我為了培養學生的體驗意識，先為學生設計了一個問題情景，期望通過學生的實際問題解決來增強學生的運算能力。具體的問題情境如下：李明跟隨爸爸一起到百貨商店去購買一些家具，走進商量，各式各樣的家具出現在眼前，經過觀察和挑選，爸爸走進了一家平價的書房辦公用品店，通過多媒體展示商店的情況，教師這個時候可以提出問題：“同學們認真觀察這張照片，從中你能得到哪些數學信息呢？”通過多媒體圖片展示，引領學生走入這所商店，學生知道了商店中一把椅子12元、一張桌子48元、一個書柜315元。教師帶領學生繼續“體驗”，“李明馬上就要上初中了，爸爸預備在李明的臥室中添置一套桌椅，需要多少錢呢？”這個問題可以讓學生回顧之前所學的加減法知識，也為接下來的問題打下基礎，“那如果買3張桌子需要多少錢？4把椅子需要多少錢呢？”通過情景的創設讓學生體驗問題解決的過程，引導學生積極探索解決問題的方法，在解決實際問題的過程中很快就掌握了個位數上的積滿十后需要向十位數進位，十位數上的積加進來的數又滿十又要進位的運算規律。這樣，我通過利用現實問題讓學生思考，更加貼近了生活實際，加深了學生的學習印象，提高了學生的思考與運算能力。

三、 設置綜合實踐作業，提高學生的體驗能力

教師在課后的作業中應用體驗式教學，是將課堂歸還于學生，通過做題來鍛煉學生的動手操作能力，可以增強學生在數學學習中的自主性，讓學生樹立主人翁意識，進而提高學生的數學體驗能力。

例如，在學習《小數的意義和性質》這部分內容時，我為了讓學生掌握相關知識點，能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫，對學生設計了相關的綜合實踐作業，想要通過學生親自存于實踐練習來加深學生的學習印象。課后的綜合實踐作業設計如下：同學們，你們知道一個家庭一個星期的開銷是多少嗎？現在就去詢問你的爸爸媽媽或通過自己的調查和觀察，運用今天學過的知識去記錄家庭的花費和支出情況，做一個銷賬單吧。學生一開始沒有思路，不知道從何下手，教師可以給學生一個提示，鼓勵他們去收集超市購物的小票，這其實是很好的一個途徑。這樣，通過這樣的一個綜合性實踐活動，增加了學生參與實踐的機會，也讓學生在親身體驗中提高了實踐操作能力。

體驗式教學是小學數學教學教育的發展趨勢，只有課堂教學貼近學生生活，那么學生才會對數學學習產生親近感，在體驗數學的過程中發現數學學科的魅力，在數學的殿堂里收獲學習的喜悅與成就。

參考文獻：

[1]錢真英.讓知識運用于實踐——淺談如何開展小學數學實踐化課堂[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：64，49.

[2]凌霞.基于體驗式教學模式的小學數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018（26）：146.

作者簡介：

柳洋洋，四川省廣元彝族自治州，四川省廣元市劍閣縣江口嘉陵學校。