母愛如蘭

摘 要：本文記敘了在教學(xué)《慈母情深》一課中，學(xué)生對母愛的內(nèi)化、理解。

關(guān)鍵詞：母愛;教學(xué)故事;小學(xué)

陰雨綿綿，把桂花的香氣灑落一地，上課鈴聲響起，校園一角的桂花樹晃了晃葉子，依舊端莊的立在那個角落，聆聽著來自不同的班級飄過的讀書聲，就在這潮濕的空氣中，我和同學(xué)們輕輕地打開了課本——《慈母情深》。

這只是一篇獨立閱讀課文，梁曉聲先生的字字真情，深深地觸動了我，課前兩次默默讀文直感到一種感覺卡在嗓子里。初讀課文，學(xué)生交流題意，用上了許多華麗的辭藻，諸如“偉大、神圣、高貴”，只有一個孩子說了句讓我很上心：“老師，這個題目讓我想起一句民間俗語‘娘愛兒，無限長，兒愛娘，扁擔(dān)長。”我下意識地想到這樣的感情應(yīng)當(dāng)在文中去咀嚼。交流完課文主要內(nèi)容后，我讓學(xué)生勾畫出感受出慈母情深的句子。

無疑，文中母親那個背影觸動了孩子們——“我找我媽”“那兒”“一個老頭朝最里邊的角落一指”——順著一個孩子的朗讀，我和同學(xué)們看到了那個角落，“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近，周圍幾只燈泡烤著我的臉”，這個背影在我和同學(xué)們一抹辛酸的朗讀中反復(fù)咀嚼。孩子讀出了“母親的辛勞、母親的瘦弱，讀出作者的不忍心”。窗外桂花的香氣，時時飄逸，母愛在空氣中漫漫沉淀。它由剛開始的華麗高遠漫漫沉淀在孩子的心里，如茸茸的鵝絮般緩緩落下依稀溫暖。

得知我要一元五角買一本《青年近衛(wèi)軍》，——“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”醒目的多音字“龜裂”又蕩起了一陣感嘆！母親的手因勞累干燥而裂開一道道口子，我順勢而導(dǎo)，這是一雙“龜裂”的手！它還是一雙怎樣的手？隨著一雙雙舉起的小手，教室在膨脹——“這是一雙溫暖的手”“這是一雙洗衣、做飯的手”“這是一雙勞苦的手”“這是一雙強大的手”“這是一雙撫平我幼小滄桑的手”“這是一雙支撐起整個家庭的手”，是啊！這是一雙不平凡的手，手心里寫滿了愛，每條紋路都是愛的延伸。

帶著這樣的體會，一種沉沉的氣息彌漫在朗讀中，一種新的情愫在孩子們的心里蔓延。“母親卻已將錢塞在我的手掌心里”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了忙碌中。”學(xué)生交流從這四個“立刻”體會到母親的工作的艱辛。而我卻引導(dǎo)學(xué)生順著這“立刻”，我們立刻再次看見呈現(xiàn)在眼前的背影——“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近，周圍幾只燈泡烤著我的臉”。

“那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來那么瘦小！那一天我第一次覺得自己已經(jīng)長大了，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”——朗讀在蔓延。課文學(xué)到這兒，我停下來，輕聲問到“同學(xué)們，此時你體會到什么？”遲疑了片刻，一雙雙手舉了起來，我沒有抽同學(xué)回答，因為我知道，“舉手”就是一種答案。安靜的教室，跳動著幾十顆純真的心。“讓我們翻過來，”我說，“看看課后冰心的一首小詩——

紙船——寄母親

我從不肯妄棄了一張紙

總是留著——留著

疊成一只一只很小的船

從舟上拋下在海里

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里

有的被海浪打濕，沾在船頭上，

我仍是不灰心

母親倘若你在夢中看見一只很小的白船兒

不要驚訝它無端入夢

這是你摯愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸來”

黃衎同學(xué)起來朗讀，全班聽得入神，聲音低沉——輕緩——時而急促，卻又停下來，深呼吸一口，綿綿如絲，字字深情，空氣中冷幽浮動，我仔細聽著忘了看他的眼神，卻看到全班同學(xué)的“靜”，這“靜”中自是有百味，孩子們銜在嘴里卻又滑向心里，此時的評價已是多余。又一只小手舉起劉茵佳同學(xué)的聲音在空中擦過，悲愴而有力，此時，我看見黃衎同學(xué)已是熱淚盈眶，滾燙的淚珠倏地滑落，似號啕大哭狀，卻沒有聲音，誰也沒有被驚動。朗讀完了，同學(xué)們拿起筆來書寫自己的心情。我走過去拍拍他的肩，他已埋頭寫著什么。

就這樣我收獲了世界上最美妙的語言——

母愛是海水，在每一個人心中擴散，擴向萬水千山。——劉若涵

母愛是啟明星，在黑暗中引導(dǎo)我們前行。——雷竣翔

母愛是偉大的，像山一樣高，像海一樣寬，像天一樣闊。——何禹辰

母愛是偉大的，母親從來都把我們視為珍寶不肯丟棄。——蔡芯夢

母親的愛是大海，而我是她懷中的一粒小水珠;母親的愛是巨石，而我是她身軀中的一粒細小的塵土;母親的愛是藍天，而我是天空中的一朵云，一只無憂無慮的小鳥。——黃衎

在桂花的香氣中，這些碎語積淀成，沉沉的母愛，是那樣的簡單，樸實。我知道孩子們需要這樣的體驗。我想起不久前一位家長和我談?wù)撈鹚鳛槟赣H的困惑。她說她很矛盾，是讓孩子們理性的生活，對很多事情不知冷暖，不用太善感好，還是讓他從小收獲點滴的真情，豐富孩子的感官，讓孩子有著多姿多彩的情愫好。我想我依舊會微笑著告訴她：讓孩子感性的去生活，他一定會觸摸到世界上最真與善的東西。

參考文獻：

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[2]鄭秀艷.在情感體驗中學(xué)語文[J].文教資料，2006（10）.

[3]王倩.略讀課文的教與學(xué)——基于人教版五年級上冊《慈母情深》教學(xué)的思考[J].甘肅教育，2018（17）.

作者簡介：

張玲，重慶市，九龍坡區(qū)石坪橋小學(xué)校。