問題化教學在初中化學課堂中的有效運用

摘 要：隨著時代的發展，國家教育也在不斷進步，在教學方式中有一項問題化教學在教育界嶄露頭角，這種方法通過其特有的語言情景來提升課堂的活躍度和激發同學們的積極性，特別是在初中化學教學中效果最好。本文將先分析當代初中化學教學中所面臨的一些教學問題，根據問題來分析問題化教學運用的好處。

關鍵詞：教學方式;化學教學;問題化教學

在我國，初中階段是九年義務教育的最終階段，這個階段對學生是否能夠順利進入并適應高中學習起著至關重要的作用，化學學科作為初中和高中共有的一門學科，這項學科靈活多變，不僅要求學生記住常規的知識，也要求了學生需要靈活地面對問題，而傳統的初中化學教學比較死板，填鴨式的灌輸知識只會讓大部分學生覺得課堂干燥無趣，對知識的汲取效率低下。

一、 初中化學教學的問題及不足

（一） 初中生對化學課堂興趣不足

在我國青少年教育中，化學學科作為理工科必不可少的一門學科，高中化學和初中化學學習緊密，初中化學的知識更是高中化學的基礎，如果初中化學知識掌握的不夠熟練會直接影響到高中化學的學習，對理工科學生來說甚至會影響到最終的高考成績。初中學生的自主學習積極性不夠高，偏科的現象屢見不鮮，初中化學課堂的傳統教學方式比較枯燥，部分學生便會置之不理，導致對化學課堂的興趣嚴重不足，初中化學教師應該多注重學生興趣的培養而不是一味地灌輸知識。

（二） 老師和學生缺少交流互動

傳統教學方式不僅讓學生對課程提不起興趣，也導致了老師只顧枯燥的教授知識，忽略了學生對知識的接收消化反應，老師很少對學生進行提問以及布置更加發散性的課后習題，化學是與日常生活聯系非常緊密的一門學科，如果老師和學生缺少互動，會讓學生對化學的興趣大大減少，對化學這門學科的學習效率也會降低。因此初中化學老師應該多注意轉變傳統的教學方式，確定學生是學習主體的地位，一切以學生為出發點，增加交流互動，讓課堂更加充滿活力，激發學生的學習熱情。

（三） 缺少化學實驗教學

隨著科技的發展，社會各界對人才的需求和要求也在不斷提高，人才得培養應該在早期開始，初中階段就是最好發展時期，初中化學課程可以通過實驗教學來鍛煉學生的動手能力和實踐能力，對學生觀察事物的能力也有很大的幫助。而在現階段的初中化學教學中，大多老師都忽略了化學實驗的重要性，在上實驗課也只是照本宣科的讓學生完成幾個課本規定的單一實驗，對學生的評分的重點更多的放在筆試成績上，這樣讓實驗教學的作用沒有得到很好的發揮，學生一股腦的學習理論知識，沒有與實踐相結合的過程，讓學生對知識的消化能力大大降低，這種缺乏實踐和新意的古板教學不利于學生的多方位全面發展，教師應該更多的選取有趣以及具有新意的實驗來激發學生的積極性。

二、 問題化教學在初中化學課堂中的有效運用

（一） 問題化教學要尊重學生個體差異

老師利用問題化教學來提問一些讓學生有興趣回答的問題，帶動學習氛圍，讓學生更多的參與到課堂中的互動中來，對不同興趣的學生側重不同方面的化學問題提問，課后多聽取學生的意見來不斷改善上課的教學方式以及內容，讓同學們對化學的積極性不斷提高，為日后的學習和生活打下良好的基礎。

不僅如此，學生的多方面發展也是老師在教學中應該多注意的，不僅要幫助學生良好的掌握理論知識，也要鍛煉學生的實踐能力，不能紙上談兵，讓學生在掌握知識的同時也能更好的在以后融入社會生活。問題化教學可以提高學生學習的熱情，也可以提高老師的上課效率，通過這種教學方式，化學課堂變得更加生動有趣，在保證教學任務完成的同時，學生們的學習激情也被激發，不管是學生的學習效率還是老師的上課氛圍都得到了提高。

（二） 靈活運用課堂提問

老師靈活地設置一些不同的課堂提問可以讓學生們更加積極地加入課堂思考中，這樣讓學生對課堂有一種參與感，而不再是一味地自顧自背公式和寫作業，學生更多的參與課堂思考可以讓他們心中樹立好自信心，對課堂的提問會更加積極，老師應該根據不同學生的特性來設計相應的課堂問題，體現出問題化教學的靈動性，老師還應該利用課堂問題來讓學生多多實踐，把身邊的許多現象與化學結合在一起來理解，這樣不僅幫助學生更好的吸收知識也鍛煉了他們的聯想能力，化學知識更加生動形象的映在學生的腦海中。

（三） 多關注成績較差學生的提問

不同的學生性格各不相同，生性積極好動的學生會更加主動配合老師的教學行為，但是少部分同學由于靦腆等原因在課堂上比較消極，只是在一旁看著同學積極地回答問題，自己卻融入不了課堂，久而久之就會喪失對化學的興趣。因此老師應該多把注意力放在成績不太理想的學生身上，多結合他們的本身來對他們提問，激發他們的興趣，不再因為成績等原因消極的對待化學課堂。不僅如此，老師可以主動將學生進行分組，把成績較好較活躍和靦腆的學生以及成績不理想的學生安排在一組，讓他們多多互相學習，優秀學生多帶領弱勢學生來進行課堂思考，提高他們的團隊意識來激發弱勢學生的激情，樹立自信心，不斷地提高自我。

三、 結語

綜上所述，問題化教學能夠活躍化學課堂的氛圍，提高學生學習的效率。作為教師，應該尊重所有學生的個體差異，合理運用問題化教學，同時還要靈活運用課堂提問，多關注成績較差的提問，為學生營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]薛樹青.探析問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].中學教學參考，2016（29）：88.

[3]李玲玲.問題化教學在初中化學課堂中的應用探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（2）：45-46.

作者簡介：

詹大平，一級教師，陜西省安康市，陜西省安康市鎮坪縣師訓教研中心。