在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

摘要：隨著當前教育改革的不斷推進以及新課標的全面實施與深化，素質教育受到了廣泛的重視。實施素質教育成了時代發展背景下對現代教育提出的新要求，同時也是我國經濟建設事業的發展需要，有助于將全面發展教育真正落到實處，更是教育面向社會、面向現代化、面向未來的重要發展途徑。而實施素質教育最為關鍵的就是如何培養學生的核心素養，這對小學數學教育而言同樣如此，作為小學教育階段一門重要的基礎課程，對學生的未來成長與發展有著至關重要的影響，所以，在小學數學教學中培養學生的數學素養便成為重中之重。那么如何在小學數學課堂教學中來實現數學素養教育呢？下文筆者結合自己的教學實踐，對此問題展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學;數學教學;學生;數學素養;培養策略

隨著經濟社會的不斷發展，對于教育的關注程度越來越高，素質教育成了當前教育發展的新任務與新目標，而核心素養的培養是實施素質教育必不可少的重要環節。通過在小學數學教學中實施數學素養教育，不僅能夠培養學生的數學學習興趣，提升學生的數學計算能力與自主數學學習水平，同時對發展學生的數學邏輯思維，增進學生對數學知識的理解力，使學生更好地運用數學知識解決實際問題，感受到數學學習的樂趣和應用價值，具有非常重要的意義。為此，在小學數學課堂教學中，我們老師應當不斷努力與探索，采用有效的教學策略與方法，真正提高小學生的數學素養，促進學生的全面發展。

一、 培養核心素養，在小學課堂中體現教學智慧

（一） 提高數學素養，培養數學能力

任何教學模式的進行都是為了提高學生們的綜合素質水平，所以隨著社會的不斷發展，核心素養這個概念油然而出，在小學數學的課堂上，身為老師，更應該以提高學生的核心素養為前提，加強核心素養的教學，進一步提高學生們的核心素養，數學的核心素養主要是數學方法和數學思想的總稱，它能夠很好地將數學和實際情況結合在一起，提高他們的數學素養水平。

（二） 更好地體現出數學價值

在小學數學課堂上開展核心素養教學的目的就是為了實現對于數學價值的肯定，提高學生對于數學知識的實際運用。數學對于學生的想象能力以及感知能力都有著一定的要求，而這些能力的培養與數學素養有著緊密的關系，也就是說在小學數學課堂中通過教學方式的改變來加強他們的核心素養，在這個階段能夠很好地培養每個學生的想象力和對事物的感知能力，也能夠充分地體現出數學的巨大價值，以及對他們以后學習的影響。

二、 在小學數學課堂上培養學生核心素養的策略

（一） 提高數學教師的素質

要提高學生的數學素養，首先就要提高數學教師的素質，學生核心素養是需要教師開展一系列科學的、系統的教學所形成的。首先，教師要注重對核心素養的深入研究，樹立正確的素養教學理念，核心素養主要體現出兩個教學觀念，一是要在教學中體現出“以人為本”的觀念，二是要在數學教學中體現出“終身學習”的觀念，為此教師在進行數學教學計劃制定的時候必須要秉著“以學生為本”的觀念，結合學生的實際水平以及學習特點來制定教學計劃。其次，小學數學教師要注重教學反思，不斷地改進優化現有的教學措施，及時地更新自己的數學知識，努力提高自身的教學質量，更好地提高學生的核心素養。

（二） 加強數學與生活之間的聯系教學

學習數學知識的目的是將其運用到實際生活中，而且數學也是來自生活的一門學科，所以加強數學與生活之間的聯系教學也是加強小學數學核心素養教學的重要措施之一。加強數學與生活之間的聯系，讓學生學會從實際生活的角度來思考數學問題，讓學生學會運用所學的數學知識來解決生活中的問題，這就是學習數學的意義所在。首先，教師選擇情景教學的方式來開展數學生活化教學，進一步培養學生的數學核心素養。讓學生在虛擬場景中實現對數學知識的遷移和運用，激發學生對于數學知識的學習興趣。

例如，關于“100以內的加法和減法”，“超市里熱水瓶27元，燒水壺比熱水瓶貴39元，燒水壺要多少元？”在課堂上，通過列舉相關的試題來考驗學生對于數學知識的運用能力，由題目得知，燒水壺的價格應該是熱水瓶的價格加上39元，所以燒水壺的價格是：27+39=66元。通過列舉與生活息息相關的試題來提高當前所學知識與實際生活之間的聯系，進一步地提高學生對于數學知識的運用，提高學生的數學素養。

其次，在開展探究式教學之前，教師要引導學生找到自己喜歡的數學知識點，從學生的興趣著手來激發學生對于數學知識的研究熱情。針對探究式教學，可以通過小組合作的方式來進行，通過相互合作來進一步提高學生對于數學思想、數學方法的運用能力。

三、 完善教學評價方式

我們如何提高小學數學的教學質量呢？這個問題的關鍵和前提是老師這個主體，要想提高學生的數學核心素養，老師便要不斷地完善自身的教學評價方法，不能帶著批評的眼光看待學生，更應該用發展的眼光看待問題，要用鼓勵和激勵來提高學生的自信心。首先，在教學評價時，老師不應該單單的重視對卷面的評價，更應該對學生的整體水平進行綜合的評價，在學生的每個方面認識他們的閃光點。其次，也應該加強對學生數學思維能力做出點評，隨著社會的不斷發展和進步，人們的人際溝通也越來越重要，為了鍛煉他們的人際交往能力，提高學生的思維水平也顯得尤為重要，所以，每個教師都應該用全面的眼光看待每個學生，做出合理的評價，也同樣可以提高他們的數學水平，進一步提高和不斷培養他們的人際溝通能力。

四、 結語

加強小學生數學素養的培養，對提高學生的算術能力與數學的整體水平的提升有著非常重要的意義，同時還能為學生以后的發展奠定良好的基礎，為此，在小學數學的教學中，教師更應該重視每個學生的數學思維能力，對數學方法的理解和運用，重視對數學思想的培養，提高學生對數學知識的實際運用能力，提高數學素養水平。這也是我們每一位小學數學老師應該繼續努力的方向。

參考文獻：

[1]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.

[2]趙廣超.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].學周刊，2017（29）：72-73.

作者簡介：

何麗君，四川省成都市，四川省成都高新區實驗小學。