小學數學教學如何引導學生走上自主學習的軌道

摘要：在小學學習期間，數學是一門重要的學科，數學學習對于學生的能力提出了很高的要求。自學能力是所有學生都應該具備的一項基礎能力。有了自學意識，學生才會積極自主的參與到課堂活動之中，他們的學習質量與效率也會得到提升，所以作為一名數學教師必須重視培養學生對數學學習的熱情，在此基礎上開展針對性的教學。本文將對教師培養學生自主學習能力的意義以及培養的策略做簡要的論述分析。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學方法

一、培養學生自主學習能力的意義

傳統教學模式下，教師習慣于對學生進行大量的知識點的灌輸教學，很少有教師會重視對學生自學能力的培養，這樣的教學模式下教學效果顯然是不理想的。在教學過程中通過合理的教學手段培養學生的自主學習意識與能力是十分有必要的，學生只有自覺主動的投入學習活動中，他們的探索熱情與求知欲才會被點燃，才會自主的去思考解決問題，才會主動學習，所以數學教師要轉變教學方法，從教授者轉變為引導者，實現教學水平的提升，提升學生的學習效果。總而言之，培養學生自主學習能力的意義主要包括以下兩點：

（一）創建趣味性的數學課堂，激發學生的學習積極性

在傳統教學模式中，數學教師習慣于借助課本教材來展開教學，教學手段和方法十分單一，很少會有教師會花時間花精力去對教學方法做出創新，對教學模式做出轉變。在這種狀態下，數學課堂氛圍普遍枯燥，學生的學習熱情難以得到充分調動，甚至會產生抗拒和厭倦的心理，很難讓學生全身心的投入課堂學習。通過引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力與意識，能夠有效的解決課堂教學中存在的問題，構建積極向上的課堂氛圍，讓學生在輕松、和諧的氛圍中愉快的學習，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性與動力。

（二）有助于提升學生的綜合能力

教師通過有效的措施引導學生展開自主學習，培養學生自主學習的習慣與能力，能夠有效的突出學生在課堂教學中的主體地位。讓學生自覺主動的投入到學習活動中，通過開動腦筋、自主探究以及討論交流等方式來展開學習，不僅能夠提高學生的學習能力，還有助于培養學生的團結協作能力，促進學生綜合素質水平的提升。通過自主學習還有助于學生鍛煉學生的思維與想象，幫助學生深入的感受數學的趣味與魅力，形成良好的學習習慣，有效的提升學生的綜合能力，促進學生全面的成長與發展。

二、教師在小學數學教學中培養學生自主學習的能力可采取的措施

（一）增強學生間的合作交流

很多的數學教師習慣于采用傳統的“灌輸式”教學模式，數學教學課堂普遍呈現“教師大量傳輸講授知識，學生機械被動記筆記學習”的狀態。這樣的教學模式下，學生的學習積極性普遍不高，教學效果也不是很理想。同時枯燥單一的教學模式會影響學生的學習激情，降低學生的學習興趣，所以數學教師想要構建高效高質量的教學課堂就必須及時的轉變教學方式，創新教學方法，運用積極有效的策略去激發學生自主參與到課堂之中。數學教師可以借鑒國外的教學方式，在課堂中合理的融入合作教學，引導學生小組間討論探究，小組合作學習，幫助學生養成團隊協作的良好的學習習慣，提升學生與人合作溝通的能力。比如：教師可以給學生布置一些探究題目，讓學生以小組為單位進行探究交流，小組成員之間可以在課后討論，一起查閱資料，一起動手實踐尋找答案。在下次課上，教師留出一部分的時間給學生交流分享自己小組的探究結果，然后教師針對各小組的探究做出點評指導。在小組探究合作中，學生各方面的能力都可以得到鍛煉，同時學生的學習積極性可以得到明顯的提升。

（二）借助生活場景激發學生的學習興趣

傳統單一的教學模式最大的弊端在于它不能激發學生的學習興趣，不能讓學生的注意力保持高度集中，因此教學效果不甚理想。同時長期使用這種教學模式可能會增強學生對數學學習的厭惡感。數學教師想要改善這種現狀，培養學生自主學習的能力就需要及時的轉變傳統的教育理念，創新教學方法，生活情境教學是一種新穎的教學方式，教師可以嘗試。數學學科其實和學生的日常生活有著緊密的聯系，數學教師可以利用這一特點實施情境教學，在教學過程中適當的融入一些生活情境。生活中有許多的地方可以運用到數學知識，教師要告訴學生這一道理，讓學生重視起數學學習，現如今教學條件得到了明顯的改善，教師可以利用多媒體設備開展數學教學活動。可以將一些抽象的知識借助多媒體給學生直觀的展現出來，以此去激發學生的學習興趣。也可以在給學生講解完加法減法的知識后，給學生布置課后預習探究作業，比如教師可以給學生留一道題“同學們，今天我們學習了加法和減法，老師想給你們布置一道題目，你們可以課后思考一下。媽媽上街去買蘋果，老板告訴媽媽一斤蘋果是五元，媽媽打算買五斤，一共是多少錢？”因為學生剛剛學習了加法運算，他們就會逐步的加起來得出結果，“那如果媽媽想買五十斤是多少錢？老師想知道除了加法同學們能不能想出別的方法可以快速運算出結果？”自然而然的引導學生去預習乘法知識，提升學生的自主學習能力。

（三）借助問題教學啟發學生思考

很多的數學教師因為課堂時間緊湊，會直接將一些問題的答案告訴學生，很少給學生留著時間或者啟發學生自主思考，這樣的教學模式會在一定程度上助長學生的學習依賴性，同時不利于教師培養學生的自主學習能力。因此教師要及時的改變這種教學方法，充分重視起學生的主體性，給學生足夠的時間思考問題。教師要引導學生自己去發現問題、分析問題，依靠自己的力量去解決問題。教師直接告訴學生答案，學生就不能感受到探究發現的樂趣，也不能體會到依靠自己解決問題的成就感。因此，教師可以在課堂上設置問題，給學生時間，鼓勵學生思考分析，自行找出答案。

三、結語

綜上所述，在素質教育理念的倡導下，教師的教學任務不再局限于知識的傳授，而更加傾向于培養學生的綜合能力提升，尤其是對學生自主學習能力的培養，更是成為教師教學的重要目標。本文簡要的分析了引導學生自主學習的意義，并進一步提出了小學數學教學中培養學生自主學習的能力策略，以期能夠促進學生數學學習效率的提升。

參考文獻：

[1]張學杰.小學數學“優化”教學策略——以人教版小學數學教材五年級下“打電話”教學為例[J].現代中小學教育，2010（4）.

作者簡介：

宋桃宇，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹鎮中心小學。