分層教學法在高中體育教學中的應用

摘要：在新課標的理念中，因材施教是一個十分重要的教學原則，所謂因材施教，主要就是指根據學生能力、素質的不同進行有針對性的教學，為了適應這種理念，分層教學的方法逐漸成為一種重要的教學方法。因此，本文將結合筆者一些實際的教學經驗，談一談應該如何將分層教學法應用于高中體育的教學當中。

關鍵詞：分層教學;高中體育;教學方法

簡單來說，分層教學主要是指在學生出現較為明顯差異的情況下，教師進行有針對性的分層教學，以此來達到不同層次教學目標的一種教學方法，而從高中體育的教學來看，學生在這一時期已經在身體素質方面出現了較為明顯的差異，所以教師在教學時應根據學生不同的身體狀況來制定有針對性的教學計劃，這也就體現了將分層教學法應用于高中體育教學的重要性。因此，本文將結合以下三個方面來闡述分層教學法在高中體育教學中的具體應用方式。

一、 科學劃分學生層次

毋庸置疑，在分層教學中，要想取得良好的教學效果，首要的環節就是根據學生的實際情況對學生進行分層，這是順利開展分層教學的重要前提。因此，在進行正式的教學之前，教師應及時熟悉和了解學生的身體情況。通常來講，教師在對學生進行分層時應注意以下一些基本原則：第一，注意劃分的層數，在體育教學中，由于主要關系到學生的身體素質，所以要將男生和女生作為兩個基本單位，然后再分別將男生和女生劃分為三個層次;第二，隱性分層，這樣做是為了避免給學生造成心理負擔。只有遵循以上原則，才能為分層教學的順利展開奠定比較好的基礎。

例如，在每個學期開始體育教學之前，我首先會對本班學生的興趣愛好、日常的體育鍛煉等情況進行了解，以此來對學生的身體情況進行基本的判斷，接著，我會將男女生分成兩組進行一些基本的體能測試，比如中長跑、立定跳遠等項目，然后我會根據體能測試的結果將學生劃分為A、B、C三個層次，其中，A組是基礎組，這些學生在體能測試中普遍未能達標，B組是提升組，這些學生的身體素質基本能夠達到及格水平，所以會給這些學生提出略高的要求，C組是發展組，這一組的學生身體素質較好，所以對他們的教學要求也會比較高。最終，通過科學地劃分層次，為接下來的教學奠定了基礎。

二、 分層設置教學目標

正如前文所述，在分層教學中，對于不同層次的學生，要采取有針對性的教學方法，也就是說，當教師完成學生的分層之后，接下來需要做的就是根據學生的層次來制定有針對性的教學計劃。因此，在教學之前，教師應熟練掌握教學項目的特點和教學大綱的要求，然后給學生提出有針對性的教學目標，只有這樣，才能使教學計劃更加符合每個學生的實際情況，從而使每個學生都能夠在自己水平的基礎上取得一定的進步。

例如，在高中鉛球運動的教學大綱中，基本的教學要求是男生8米，女生5米，在教學時，我根據學生的實際情況對教學目標進行了適當的調整，主要要求是：男生使用的鉛球重量為4千克，對于A組的學生，及格距離為7米，對于B組的學生，及格距離為8米，對于C組的學生，及格距離為9米;女生使用的鉛球重量為3千克，對于A組的學生，及格距離為4米，對于B組的學生，及格距離為5米，對于C組的學生，及格距離為6米。當然，對于其他項目的教學，我同樣會根據學生的實際情況提出有針對性的教學目標。此外，在教學的過程中，教學目標并不是一成不變的，我會根據學生在訓練中出現的身體變化適當調整教學目標，只有這樣，才能讓教學目標更好地適應學生的實際情況，從而有效提高教學的質量。可見，在分層教學中，設置合理的教學目標是十分重要的。

三、 分層進行教學評價

在高中體育的教學中，教學評價同樣是一個十分重要的環節，及時有效的教學評價，可以進一步強化教學的效果。因此，在高中體育的分層教學中，教師應根據學生的實際情況進行分層的教學評價。此外，在進行評價時，教師應以激勵為主，只有這樣，才能有效提高學生參與體育活動的熱情。

例如，中長跑是高中體育教學中的一個重要科目，在進行初期的教學時，我給男生的A、B、C三個組提出的教學目標分別是800米、900米、1000米，給女生A、B、C三個組提出的教學目標分別是600米、700米、800米，同時，在初期教學中，我并沒有對學生的完成時間進行限制，當學生完成全程之后，我對最快跑完全程以及雖然沒能跑完，但依然堅持走過終點線的學生都進行了鼓勵，這樣主要是為了將評價的重點放在學生學習的過程當中，而不是僅僅關注教學的結果。最終，通過我的不斷鼓勵，學生參與體育活動的興趣越來越濃厚。可見，在分層教學中，及時有效的課堂評價同樣是必不可少的。

總之，分層教學是一種十分符合新課標理念的教學方法。因此，教師應深入研究分層教學的理念，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能促進高中體育教學質量的提高。

參考文獻：

[1]朱江.分層教學法在高中體育教學中的運用分析[J].讀與寫，2018，15（29）：197.

[2]王梅成.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].考試周刊，2018（92）：116-117.

作者簡介：

陳國棟，云南省昆明市，云南師范大學附屬世紀金源學校。