高中地理教學中探究性教學實踐

摘 要：在以往的高中地理教學中，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學中采用灌輸式的教學方式，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏自主思考與知識探究的機會，這種的教學方式導致學生雖然掌握了知識點，但是卻不知道這些知識是怎么來的，更加不知道如何靈活的運用。探究性學習在高中地理教學中的應(yīng)用，可以彌補灌輸式教學中的諸多不足，為高中生提供足夠的思考時間與探究的機會，讓學生在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中收獲知識，感受到學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中地理;特征;實踐

一、 高中地理學科實施探究性學習的必要性

地理學科是一門綜合性學科，涉及的學科多、領(lǐng)域?qū)挘T類復(fù)雜，是非常適合開展探究性學習的一門學科。以往的高中地理課堂教學模式基本是填鴨式的過程，學生學習方式主要是聽講―記筆記―記憶―寫作業(yè)的過程，這種教學方式使學生基本處于被動的學習狀態(tài)，教師則注重的是如何使學生把知識記得更準確、牢固，學生認真聽講并記筆記，考試時少出錯就是最終要達到的目的。但是這種教學模式已經(jīng)不適合當今充滿活力的中學生，他們不喜歡被束縛，不喜歡被灌輸，他們更喜歡開放而充滿活力的課堂，他們對知識有著探索的精神，這就需要我們要不斷地改變教學模式，讓學生在學習的過程中，能夠充分發(fā)揮想象力，給學生更多的思考與展示的空間，這就要求要從傳統(tǒng)的“接受式學習”向“發(fā)現(xiàn)學習、自主學習”的方向轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。

二、 探究性學習的基本特征

具體說來，探究學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生在教師的組織、引導下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是：

（一） 具有主動性

探究性學習不能只是流于形式，必須是學生主動參加活動。因此，從心理學角度看，探究性學習要顧及學生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

（二） 具有問題性

“探究學習”最大的特點，就是把思維的空間交給學生，它強調(diào)了學生自主把握知識的生成過程，然后運用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

（三） 具有開放性

探究學習要面向全體學生個性發(fā)展，同時學習目標也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學習關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

（四） 具有生成性和創(chuàng)造性

在探究學習過程中，就是把思維的空間交給了學生，那么學生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學生興趣的火花不斷迸發(fā)，使認識和體驗不斷加深。

三、 探究性學習在高中地理教學中的有效實踐

（一） 教師要精心設(shè)計探究問題

老師設(shè)計的問題應(yīng)該是這樣的：首先，學生是否具備相應(yīng)的地理知識和地理技能，如果超出了學生的能力范圍，這樣的問題無探究性可言;二是討論的問題具有開放性。這里所謂的開放性是指允許對討論的問題做出多種可能解釋或結(jié)論，具有開放性的探究討論主題，會刺激學生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進他的創(chuàng)造性思維及解決地理問題能力的發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)探究情趣，激發(fā)學生的學習主動性。

求知欲是高中生在地理學習中的內(nèi)在動力，也是探究性學習在地理教學中實施的必要因素，教師需要在地理教學中運用多元化教學方式，調(diào)動高中生探究的積極性。只有高中生具有了求知欲，才會在探究性學習中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，想盡辦法解決學習中遇到的各種問題，積極的心態(tài)、樂趣的態(tài)度都是探究性學習的關(guān)鍵因素，同時教師需要創(chuàng)新探究情趣，讓學生的知識探究的世界里敢于假設(shè)、大膽猜想、深入探究，促進高中生的個性化發(fā)展。

（三） 探究性學習要因課程內(nèi)容而定

探究性學習并非全盤否定以前的學習方式，由于學生知識結(jié)構(gòu)的限制，有些教學內(nèi)容仍要以教師的講授為主，要避免牽強附會、不切實際、一窩蜂式的“探究性學習”。

（四） 強調(diào)學生整體參與，重視小組合作

探究性討論主要以小組為組織形式，要求所有學生都積極參與，讓每一個人充分發(fā)表自己的觀點，百花齊放，而不是要他們重復(fù)教科書、教師或他人已有的結(jié)論。參加討論的人，不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當，討論不由教師支配，也不是少數(shù)幾個學生唱主角，而是要求全體學生都平等地參與其中。在討論中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學會從分歧中尊重別人。

（五） 要精心選擇具有集中、新穎、有價值的主題。

不是什么事情、什么問題都需要探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。教師提出的問題不能讓學生張口就能答出，必須進行深入的思考或者跟同伴進行合作，才能得出問題的答案。由此可見，要想讓學生真正地探究學習，關(guān)鍵是問題的設(shè)計。所以教師必須從內(nèi)容和形式兩方面努力設(shè)計出有一定的探究空間的問題。

（六） 在探究性學習中，學生應(yīng)做出自我評價

學生的自我評價是：這節(jié)課我的學習目標是什么？我落實了目標要求了嗎？自主學習能力有所提高嗎？我學到了哪些知識？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達清楚嗎？我用到哪些方法技巧獲得哪些新知識？在小組協(xié)作學習中我做出了哪些貢獻？

結(jié)合上文可知，探究性學習在高中地理教學中的有效運用方法。探究性學習在地理教學中的實施，符合新課程改革的需求，有效的彌補了以往灌輸式教學中的不足，充分發(fā)揮了學生的自主思考及探究的能力，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高中生正是處于能力發(fā)展與素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，此時的教學方式對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成及能力的發(fā)展尤為關(guān)鍵，需要相關(guān)教師予以重視。

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作者簡介：

李文林，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣第一中學。