挖掘農(nóng)村資源開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動

摘要：幼兒園教育綱領(lǐng)中指出幼兒教育中要注重挖掘資源，開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動，因此，在農(nóng)村幼兒園教育中，幼師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用農(nóng)村資源引導(dǎo)幼兒開展踢毽子游戲活動、編工藝品，以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行勞動活動、栽種活動以及采摘活動，進(jìn)而調(diào)動幼兒的積極性和主動性，使幼兒以最佳的狀態(tài)投入到活動中，提高幼兒認(rèn)知能力和動手能力，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源;幼兒;區(qū)域;教學(xué)活動

過去，幼兒教學(xué)中開展的教學(xué)活動單一，并且，教師沒有注重結(jié)合農(nóng)村資源開展教學(xué)活動，致使幼兒無法主動投入到活動中，難以調(diào)動積極性，導(dǎo)致幼兒注意力不集中，經(jīng)常打打鬧鬧，幼師耗費(fèi)時間管理幼兒，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利開展。為了改變這一現(xiàn)狀，以下文章提出利用農(nóng)村資源，組織幼兒開展區(qū)域教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、 挖掘農(nóng)村資源，開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動的意義

當(dāng)前，各幼兒園進(jìn)行幼兒教育工作時，應(yīng)高度重視引入農(nóng)村資源，組織幼兒進(jìn)行區(qū)域教學(xué)活動，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，使幼兒主動參與到活動中，逐漸消除幼兒的厭煩感，使幼兒感受到教學(xué)活動的多樣化，從而對活動感興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒在幼師的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察農(nóng)村田間栽種的植物，從而認(rèn)識農(nóng)作物，幼兒的認(rèn)知能力得以提高，觀察能力有效增強(qiáng)。此外，活動中幼兒了解植物培育的過程，并清楚農(nóng)作物生長結(jié)出各種果實(shí)，比如：土豆、大米、小麥等等，促使幼兒認(rèn)識五谷雜糧。同時，還可以開展踢毽子、跳皮筋、跳格子等活動，做到利用農(nóng)村資源進(jìn)行區(qū)域活動，有利于調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的配合能力，可見開展區(qū)域教學(xué)活動的具有重要意義。

二、 挖掘農(nóng)村資源開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動

（一） 引導(dǎo)幼兒開展勞動活動

在農(nóng)村隨處可看到各種動物，教師可以根據(jù)農(nóng)村資源，設(shè)計(jì)主題活動，引導(dǎo)幼兒開展勞動活動，帶領(lǐng)幼兒依次喂小動物，并打掃動物生活的場地，引導(dǎo)幼兒一邊勞動一邊講解不同動物的特征和特點(diǎn)，使幼兒在勞動中認(rèn)識各種動物，并了解雞鴨鵝貓狗豬哪些屬于家禽，哪些屬于家畜。在幼師的指導(dǎo)下，幼兒明白不同動物吃不同的食物，生活環(huán)境也有所不同，進(jìn)而促使幼兒的認(rèn)知能力不斷提高。同時，勞動過程中教師應(yīng)鼓勵幼兒喂小動物，有利于培養(yǎng)幼兒愛心，進(jìn)而呵護(hù)身邊的動物。

（二） 組織幼兒編工藝品

農(nóng)村資源中包括民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)的節(jié)日，幼師結(jié)合農(nóng)村資源開展區(qū)域教學(xué)活動，組織幼兒利用各種廢品編工藝品，促使幼兒主動學(xué)習(xí)編竹籃、竹筐，整個過程中幼兒發(fā)揮主觀能動性，積極按照正確的步驟和方法編工藝品，既突出幼兒主體地位，又使幼兒了解到可以用不同的材料，編成不同的手工制作品。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)制作花燈，調(diào)動幼兒積極參與到區(qū)域活動中，制作時幼兒相互幫助、積極分享，并且，主動交流和溝通，營造活躍的教學(xué)氛圍，提高幼兒的動手能力。

（三） 開展踢毽子游戲活動

現(xiàn)階段，幼師開展教學(xué)活動時，充分利用農(nóng)村資源，可以將農(nóng)村常見的游戲引入到活動中，從而組織幼兒踢毽子，創(chuàng)新了教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過開展踢毽子活動，激發(fā)幼兒主動投入到活動中，提高幼兒的運(yùn)動能力。例如，教師可以將幼兒分為五人一組，引導(dǎo)幼兒圍成一個圈，相互配合傳遞毽子，整個過程中幼兒相互合作和溝通，交流中活躍氛圍，幼兒在寬松的氛圍中感受到區(qū)域活動非常有趣，主動與同學(xué)配合，有利于增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)能力可見，區(qū)域教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒踢毽子，對于培養(yǎng)幼兒合作精神，增強(qiáng)合作能力十分有利。

（四） 引導(dǎo)幼兒開展采摘活動

幼兒階段對新鮮事物充滿好奇心，為了激發(fā)幼兒主動觀察、思考、分析，幼師應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，引導(dǎo)幼兒開展采摘活動，提高幼兒的認(rèn)知能力。例如，在豐收的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒采摘成熟的瓜果梨桃，采摘過程中告訴幼兒不同果實(shí)是如何長成的，促使幼兒認(rèn)真看果實(shí)的特點(diǎn)和形狀，并認(rèn)識多種水果以及各種蔬菜，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)定期組織幼兒采摘黃瓜、西紅柿、香瓜、西瓜，使幼兒不僅認(rèn)識各種形狀的植物和瓜果，還明白一年四季生長不同的應(yīng)季水果，并清楚不同的藤蔓長出不同的水果和蔬菜，整個過程中幼兒積極問問題，幼師一邊引導(dǎo)幼兒采摘一邊回答，滿足幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。此外，教師還應(yīng)對于幼兒出色的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒更加踴躍舉手提出，幫助幼兒答疑解惑，促使幼兒懂得更多的道理，同時理解和掌握常識，有效提高幼兒理解能力和提問能力。

（五） 開展栽種活動

現(xiàn)階段，幼師進(jìn)行教學(xué)工作時，要注重挖掘農(nóng)村資源，引導(dǎo)幼兒開展栽種活動，教師可以帶領(lǐng)幼兒在農(nóng)村栽種場地一起動手種植樹苗，整個過程中幼兒積極澆水、翻土、拔草，感受到勞動的辛苦，并了解到植物生長過程中需要精心施肥、松土，進(jìn)而探索植物生長的奧秘，以及探索不同的植物應(yīng)在不同的環(huán)境中。幼兒參與到栽種活動中學(xué)到很多知識，并明白多種植物所在的環(huán)境和種子萌發(fā)的時間，幼兒體會栽種的辛苦，生活中更加愛護(hù)花草樹木，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。同時，幼兒理解和掌握很多自然科學(xué)常識，扎實(shí)掌握影響幼苗生長的因素與氣候、環(huán)境、水分相關(guān)，栽種時結(jié)合不同種子的特點(diǎn)，種植在適宜生長的環(huán)境中，有利于增強(qiáng)幼兒的觀察力。

三、 總結(jié)

總之，幼師進(jìn)行幼兒園工作時，應(yīng)根據(jù)幼兒教學(xué)綱領(lǐng)提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而深入挖掘農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒開展多種形式的區(qū)域教學(xué)活動，如：編工藝品、采摘果實(shí)、踢毽子活動、栽種活動等等，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情，促使幼兒在各種活動中積極認(rèn)識各種動物、植物可見，利用農(nóng)村資源進(jìn)行區(qū)域活動，能夠促進(jìn)幼兒身體健康和全面發(fā)展，同時也能夠促進(jìn)幼兒園教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玙.融合主題活動有效開展幼兒區(qū)域游戲[J].新課程（綜合版），2018（05）：101.

[2]于晶晶.幼兒區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略研究[J].新課程（上），2017（12）：66.

[3]盛歡.有效開展幼兒區(qū)域游戲活動的對策[J].才智，2016（18）：166.

[4]李巧紅.挖掘農(nóng)村資源開展幼兒區(qū)域教學(xué)活動[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）：67-68.

作者簡介：

向丹，貴州省畢節(jié)市，金沙縣石場鄉(xiāng)幼兒園。