中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析探討

摘 要：在中職教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文課不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是門(mén)重要的工具性課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有作用。但就當(dāng)前我國(guó)中職語(yǔ)文的教學(xué)狀況來(lái)看，其重要性卻并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在很大程度上限制了中職學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不利于職業(yè)教育發(fā)展。為此，以下筆者總結(jié)教育工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討了具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生發(fā)展

一、 我國(guó)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一） 生源現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，基本上都是由以下幾部分組成：首先是“分流生”，分流生即初中階段輟學(xué)，被分到當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生;其次是在中考期間考試失利的學(xué)生;再有就是往屆的初中畢業(yè)生，他們年紀(jì)偏小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)素質(zhì)也偏低，在打工期間感覺(jué)得不到提升，于是便希望到中職提升自己，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

（二） 中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

如今各高校不斷擴(kuò)大招生，私立高中也不斷增多，中職學(xué)生生源質(zhì)量受到很大影響，學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱。還存在很多地區(qū)學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話，甚至分不清拼音的聲韻母，在作文練習(xí)中也是錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

2. 語(yǔ)文興趣低下

盡管如今教育不斷改革，但就中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式來(lái)看，依然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象，老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂成為了老師的舞臺(tái)，學(xué)生們課堂參與度低，上課聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象也就越來(lái)越多。這樣古板的教學(xué)方法導(dǎo)致原本就重技能、輕基礎(chǔ)的中職學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是提不起興趣，久而久之，教師也會(huì)喪失了教學(xué)的信心。

3. 評(píng)價(jià)方式單一

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱當(dāng)中雖然對(duì)教育的內(nèi)容與要求進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式影響，卷面分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為我們?cè)u(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的評(píng)判方法對(duì)于本身基礎(chǔ)就十分薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是在很大程度上打擊了他們的積極性，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想而喪失學(xué)習(xí)信息，被挫折打的抬不起頭。

二、 加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育的具體措施

（一） 定位準(zhǔn)確，突出專業(yè)性

相比于普通的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，中職語(yǔ)文教育存在很大的特殊性，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)以“專業(yè)化”為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等能力的培養(yǎng)與“職業(yè)化”訓(xùn)練有機(jī)的融合在一起，將中職的專業(yè)性充分凸顯出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)專業(yè)崗位模擬來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的崗位方針訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)得到思維的拓展，從而提高學(xué)生們的綜合能力。

（二） 將語(yǔ)文與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高語(yǔ)文的實(shí)用性

1. 重視語(yǔ)文課堂中的口語(yǔ)訓(xùn)練

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接觸社會(huì)較、膽小怯弱，其口語(yǔ)交際能力普遍較差。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要目的就是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)，形成樂(lè)學(xué)的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程可由淺入深，從朗讀開(kāi)始循序漸進(jìn)，通過(guò)自我介紹、講故事等活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)流利的普通話，再讓學(xué)生復(fù)述課文，逐漸練得出口成章。

2. 注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力

應(yīng)用文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后工作中處理事務(wù)、溝通聯(lián)系、商務(wù)洽談都具有重要作用，我們?cè)诮虒W(xué)可以讓學(xué)生們對(duì)通知、合同等內(nèi)容多加練習(xí)，提高他們的寫(xiě)作能力。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

要想切實(shí)提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，不僅要轉(zhuǎn)變教育理念，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到教學(xué)當(dāng)中，將他們的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，而教師則擔(dān)當(dāng)起課堂的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的“引路人”。可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)起式教育等多種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅可以讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更加感興趣，還可以有效提高他們的語(yǔ)文水平。除此之外，我們還可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體輔助設(shè)備，為課堂增添色彩，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四） 多樣化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力

如何讓學(xué)生們從考試失敗的陰影中走出來(lái)，重拾信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是我們所有中職教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們首先要做的就是一改傳統(tǒng)終極式考驗(yàn)的教學(xué)模式，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)完善的考核方式，重視過(guò)程評(píng)價(jià)，并充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的主體精神。可以在一定程度上降低理論知識(shí)的考察比率，將職業(yè)綜合能力納入考核范圍，將語(yǔ)文考核內(nèi)容分為多個(gè)部分，如基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、口頭表達(dá)、問(wèn)題寫(xiě)作部分等等。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行考核的同時(shí)，對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行考察。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高中職學(xué)生們的語(yǔ)文水平不可能是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能夠推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用——以幼教專業(yè)為例[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C]，2016：4.

[2]羅粵粵.中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（2）：29-31.

作者簡(jiǎn)介：

楊麗，四川省宜賓市，四川省宜賓市江安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。