倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué) 力求減負增效

摘 要：為進一步深化素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校強力推進課程“三開”和學(xué)生課業(yè)“減負”工作。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)積極探索如何選擇適當?shù)墓ぞ吲c材料，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展，落實減負增效，力爭把課堂變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);減負增效;興趣

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

疑問，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效推動力。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是我們常用的有效教學(xué)方式。在不同的活動環(huán)節(jié)，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地推進活動的深入開展，促進學(xué)生在課堂上持續(xù)性學(xué)習(xí)。

（一） 課前預(yù)備活動創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)探究興趣的起點

《磁極的相互作用》課前，帶著學(xué)生玩指南針，辨認教室東南西北方位。引導(dǎo)學(xué)生提問：用指南針能辨認教室東南西北方位，你對此有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑：為什么指南針能指示南北方向呢？他們心中充滿疑惑，對接下來的學(xué)習(xí)就充滿了期待。

（二） 實驗探究活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，是對探究活動的推進

在探究磁極的相互作用實驗，學(xué)生認識實驗材料后，引導(dǎo)交流實驗操作：有條形磁鐵兩塊，實驗小車兩輛，怎樣操作才能“看到”磁極間的相互吸引和相互排斥呢？關(guān)于操作方式的問題一拋出，學(xué)生頓時有了興趣，這是在換一種新方式做實驗，比上次的實驗應(yīng)該更有意思！興趣大增后，他們便會積極動腦，尋找新的“玩法”，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。

（三） 拓展探究活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，是對探究活動的深化

《磁極的相互作用》出示蹄形磁鐵與環(huán)形磁鐵，提出問題：蹄形磁鐵與環(huán)形磁鐵的南北極在哪里呢？此問題激發(fā)了學(xué)生想一探究竟的欲望。再問：你覺得可以用什么方法來研究？就此確認了學(xué)生的探究主體地位，激起了他們想方設(shè)法找出磁極的挑戰(zhàn)心理，這也是創(chuàng)新意識的萌發(fā)。三問：磁鐵能懸浮在空中嗎？這對于學(xué)生來說就有點神奇了，好像期待“魔術(shù)”一般，迫切地想看到磁鐵懸浮空中！幾個問題將拓展探究層層推進，使得課堂教學(xué)達到了高潮。

二、 精心設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識

《磁極的相互作用》共包括以下幾個實驗：一是用懸掛的條形磁鐵研究磁極與方向，是簡單的預(yù)熱性探究活動。二是用標記南北極的條形磁鐵研究磁極是怎樣相互作用的，這是本課重點探究活動。學(xué)生在上節(jié)課中積累了操作經(jīng)驗，對磁極的特點有了一定認知。三是能找出其他形狀的磁鐵的南北極，拓展運用性探究活動。在學(xué)生已有操作經(jīng)驗和知識儲備的基礎(chǔ)上，對本課探究活動做了如下調(diào)整：

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

玩指南針，辨認教室東南西北方位。增設(shè)這一活動，目的是在玩中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)探究做準備，同時也增加了對指南針的認知，為第六課使用指南針積累操作經(jīng)驗。

（二） 實驗探究環(huán)節(jié)

探究磁極的相互作用。活動一：玩磁針，探究磁極與方向。用磁針替代原實驗中的條形磁鐵，實驗操作簡便省時。活動二：玩條形磁鐵和小車，探究磁極是怎樣相互作用的。鼓勵學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的實驗操作，利用所給實驗材料，自己設(shè)計操作方式，選用自己喜歡的方法探究。用心準備恰當?shù)钠鞑模膭顚W(xué)生創(chuàng)新實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（三） 拓展環(huán)節(jié)

磁極相互作用的運用。活動一“玩蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵”，探究其他形狀的磁鐵的南北極。鼓勵學(xué)生想辦法找出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的南北極，鞏固學(xué)生對“同極相斥，異極相吸”知識的運用。增加了活動二“閱讀小資料”，不僅揭示了指南針指示南北的秘密，認識了地球這一大磁體。增設(shè)活動三“玩環(huán)形磁鐵”，體驗神奇的磁懸浮，了解磁懸浮列車、磁懸浮筆的運用原理。

愛玩是孩子的天性，磁鐵對孩子又有著很大的吸引力。根據(jù)孩子的興趣，增加了拓展探究活動，不僅豐富了學(xué)生的認知，積累了實踐經(jīng)驗，同時也感受了科技的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、 改進實驗探究方式，保證探究學(xué)習(xí)的有效性

實驗器材的準備是保障科學(xué)實驗開足、開好的關(guān)鍵。對于教材提供的器材和操作方式，我們可以根據(jù)實驗教學(xué)的需要進行大膽改進。創(chuàng)新實驗教學(xué)，也是每個科學(xué)教師應(yīng)具備的一種教學(xué)技能。但不是任意地改進，而是根據(jù)實驗教學(xué)目標，選擇適當?shù)墓ぞ吲c材料，改進實驗裝置和操作方式，達到最佳的實驗效果，保證探究學(xué)習(xí)的有效性。

例1：磁極與方向?qū)嶒灥母倪M

教材中研究磁極與方向的實驗是用細線將一塊條形磁鐵橫著懸掛起來，使它水平方向自由轉(zhuǎn)動，觀察磁鐵靜止后的位置。磁鐵懸掛在哪里，對于三年的學(xué)生來說，還不太好操作。如果手提磁鐵，稍有晃動都會影響磁鐵靜止;如果懸掛在鐵架臺上，磁鐵在轉(zhuǎn)動時受吸引力干擾，實驗效果也不佳。經(jīng)過多次實踐后就地取材，將條形磁鐵換成磁針。磁針輕巧，輕輕撥動就能水平方向自由轉(zhuǎn)動，又能迅速靜止指向南北，學(xué)生操作簡便省時，實驗效果更明顯。

例2：磁極間相互作用實驗的改進

教材中原實驗：用兩只手握住兩塊磁鐵，將他們的磁極相互接近，觀察會出現(xiàn)什么情況，手有什么感覺。前一課已經(jīng)用沒有標識的磁鐵探究過兩極有時排斥有時吸引的特點了，若還是采用上次的操作方式，我個人認為僅僅憑借手來感受吸引力和排斥力是不夠的。

因此，對此實驗做了改進：出示實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流，有條形磁鐵兩塊，實驗小車兩輛，怎樣操作才能“看到”磁極間的相互吸引和相互排斥呢？有的學(xué)生說，把磁鐵放在桌面靠近，能看到磁鐵吸在一起。有的說，將磁鐵放在小車上靠近，因為小車能動起來，就能看得到磁鐵相互吸引。

在后來的教學(xué)中，大家還找到了新的操作方法，把兩塊條形磁鐵成十字疊放，可觀察到上面的磁鐵旋轉(zhuǎn)運動，也能證明異極相吸引。把兩塊條形磁鐵同極對齊疊放，松手后可觀察到上面的磁極被推開，也能證明同極相排斥。這種操作方式也能收到同樣的實驗效果，將磁極的吸引力和排斥力由潛在的手感變?yōu)榭捎^的運動，將枯燥的知識變得有趣起來。

總之，全面推進實驗“三開”，在實驗教學(xué)中力求減負增效，創(chuàng)建探究樂園，是我們每一個科學(xué)教師的重要任務(wù)。積極探索創(chuàng)造性地使用教材，選擇適當?shù)墓ぞ吲c材料，根據(jù)實際情況改進教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)時效性，更好地促進學(xué)生認知能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展。

作者簡介：

楊懷學(xué)，四川省瀘州市，瀘州市大北街小學(xué)。