淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：面對(duì)高考的壓力，有些高中英語(yǔ)教學(xué)多采用知識(shí)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能應(yīng)付考試，不能進(jìn)行口語(yǔ)的交流，這違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷。要使英語(yǔ)教學(xué)回歸正常渠道，就要求教師改變傳統(tǒng)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，利用情境教學(xué)法是一個(gè)有效的措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);課程教學(xué);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)一塊黑板、一支粉筆、一本教材的形式，教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師在臺(tái)上講的興致勃勃，學(xué)生在課桌上聽(tīng)的昏昏欲睡。這種授課方式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，主體性得不到發(fā)揮，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。隨著新課程的實(shí)施，教師也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在新課程理念的影響下，教師也改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用新課程提倡的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)的方法，避免了過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)。然而英語(yǔ)教學(xué)畢竟是語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到許多不利因素的影響。比如漢語(yǔ)習(xí)慣用法的影響，缺乏練習(xí)環(huán)境的影響等等。總之高中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾很多，這需要教師未雨綢繆，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生掃清障礙，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而也促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。那么教師在教學(xué)用要采用哪些有效的方法呢？我在教學(xué)中做了如下的嘗試：

一、 發(fā)揮課前三分鐘的作用

課前三分鐘雖然時(shí)間很短，但是可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。我利用每次課前的三分鐘安排了一個(gè)小活動(dòng)：小小播音員。該活動(dòng)要求學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)，播報(bào)的內(nèi)容可以是時(shí)政新聞，也可以是學(xué)校新聞，還可以是班上的好人好事。總之播報(bào)的內(nèi)容必須是積極向上的，并且要形式多樣。這個(gè)活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)也有著積極的作用。

二、 發(fā)揮問(wèn)題的引領(lǐng)作用，啟發(fā)學(xué)生思維

帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)又可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生全力以赴的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

三、 發(fā)揮音樂(lè)的作用，利用音樂(lè)情境輔助課堂教學(xué)

課堂教學(xué)氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在和諧、歡快、寬松的環(huán)境中思維會(huì)變得靈活，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加高漲，會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的心情，激活學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高授課效率。例如在講“Festivals around the world”時(shí)，可以播放學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹妒フQ歌》，讓學(xué)生猜節(jié)日，然后啟發(fā)學(xué)生回答，圣誕節(jié)有哪些元素？哪位同學(xué)能講述一下圣誕節(jié)的來(lái)歷？然后，準(zhǔn)備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，讓一個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人給大家送禮物。在舒緩的音樂(lè)情境中互動(dòng)，師生之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，提高了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。再如，在講高一英語(yǔ)必修二Unit 2課文“The Olympic Games”時(shí)，教師可以先播放1998年世界杯歌曲“the cup of life”，在動(dòng)感的音樂(lè)聲中，同學(xué)們興奮得手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。同學(xué)們紛紛舉手回答關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)足球明星。在學(xué)生們的熱情參與下，課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。教師還可以組織學(xué)生欣賞英文歌曲。學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)句型，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和與人交際的能力。動(dòng)感的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律讓學(xué)生陶醉其中，或隨歌附和或隨歌起舞，在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型，避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味。

四、 發(fā)揮多媒體的作用，再現(xiàn)視聽(tīng)情境

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果能做到眼、手、口、心同時(shí)關(guān)注知識(shí)，則對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)簡(jiǎn)單的多。要達(dá)到這一目的，可以充分利用多媒體教學(xué)輔助手段。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂，給課堂教學(xué)提供了便利。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)超越時(shí)間、跨越時(shí)空的多緯而立體的教學(xué)情境。例如，在講解“The Olympic Games”時(shí)，教師可以出示奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗和中國(guó)奧運(yùn)冠軍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)視頻播放關(guān)于中國(guó)奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏的畫(huà)面，了解劉翔、中國(guó)女排等奧運(yùn)冠軍和集體的先進(jìn)事跡。播放動(dòng)畫(huà)《貓和老鼠》，組織學(xué)生為其配音。通過(guò)為影片配音，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還可以豐富英語(yǔ)課的授課形式。還可以開(kāi)展優(yōu)秀英語(yǔ)電影欣賞。觀看原版英語(yǔ)電影可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高人文素養(yǎng)。

五、 創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

面對(duì)高考，高中學(xué)生的生活無(wú)疑是緊張的。如果學(xué)生一直處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能做到張弛有度，這需要教師經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠暫時(shí)放下緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，舒緩自己的心情。語(yǔ)言來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。在生活化的情境中，英語(yǔ)交流顯得親切自然高效。教師可以設(shè)置問(wèn)題：講述高中生活，談?wù)勛钕矚g的科目和老師。圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：What do you think about high school？ What do you like to study in high school？ Whos your favorite teacher？在學(xué)生講述時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)提醒學(xué)生，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。

六、 利用課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具其主要功能是用來(lái)進(jìn)行交際的，避免學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成“啞巴英語(yǔ)”，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的實(shí)際情境，給學(xué)生說(shuō)的空間。因此在教學(xué)中我充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，利用課外活動(dòng)開(kāi)展各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)水平，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用情境教學(xué)的方法多種多樣，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷.新課改背景下小學(xué)課堂環(huán)境建設(shè)的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：

田旭，重慶市，重慶市開(kāi)州中學(xué)校。