課堂教學中的傳統與創新

摘 要：1999年開始的新一輪基礎教育課程改革至今已經進行了近20年，也取得了顯著的成果。2017年國家教育部統一編寫的新教材也開始使用。而課程改革能否進一步縱深推進，取得圓滿成功，關鍵還在于作為課程改革的主要實施者教師。作為一名一直站在教育教學第一線的初中歷史教師，我在課改中一直且行且思，不斷改進、不斷提升。現就課改中的傳統與創新談一點自己的初淺認識。

關鍵詞：傳統與創新;課程改革;且行且思

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。教師作為課堂教學的組織者和引領者首先要更新觀念，改變方式。于是有些教師就在課堂教學中大量采用新方式。一堂課中既有自制的PPT課件，又有選取的數字故事;既有實物和圖片的展示，又有學生編排表演的課本劇。我們不得不承認這樣的課很好看，課堂氣氛非常熱烈，學生也很興奮。但是，我們也不得不考慮這樣的現實：我們的教師多數要承擔至少六個教學班的教學任務，精力有限，就學生而言，歷史學科只是他們所學十余學科中的一個小科，我們學生的認知水平、學習能力和精力都有限，特別是普通學校的普通學生的基礎就更是薄弱。結果就往往出現令我們沮喪的現狀：一堂課下來，學生記得的只是某個好笑的小插曲，而對這堂課要掌握的知識一片模糊，要提高的能力沒有得到訓練，更別說什么觀念的認識和養成了。

經過多次試驗，我認為在課堂教學方式的設計中，教師一定要明確：基礎教育不是精英精英、選拔教育，它要面對的是所有學生。我們的任務是培養合格的公民。教學方式方法的使用都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎上。我認為在普通初中普通學生，特別是農村初中的課堂教學中，教師一定要充分分析學生的實際情況，做好引導工作。通過必要的、準確而精煉的講述讓學生明確各知識點之間的聯系。當然經過一定時間教師的示范后，可以讓學生思考知識之間的關聯，并嘗試用恰當的語言表述出來。其次，教師還需要利用傳統的粉筆和黑板進行板書，再現課堂教學的重點。這樣學生才容易跟著老師一起做好課堂筆記，有利于學生準確掌握課堂教學內容，達成知識目標。同時對于學生工整書寫也起到一個示范和訓練的作用，既有利于集中學生注意力，也有利于學生養成認真嚴謹的學習態度。

基礎教育課程改革綱要中提出，課程改革要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。要求教師備課要堅持依據課標，源于教材，活用教材的原則。加之課堂教學的比賽中活用教材往往容易引起評委的興趣和關注，成為課堂教學的亮點。于是有些教師在設計教案時，教學內容的順序必定和教材不一致，必定會對教學內容進行拓寬拓深以顯示自己的專業水平。但筆者認為教材是國家教育部組織專家和有經驗的學科教學的精英精心編寫的，經過反復的修改和審核。基本符合青少年的認知特征，帶有相當程度的權威性。幾乎所有學生對教材都有很高程度的信任。特別是層次比較低的學生，他們學習時更加依賴教材。教師上課過多重新整合教材，會讓他們疲于應付，難以做好筆記，從而嚴重影響他們對知識的掌握和應用。而拓寬拓深教材內容確實讓課堂教學顯得容量大，層次高。但無疑會增加難度，普通學生不僅很難在只聽老師講過就理解掌握增加的內容，還會影響他們對課本知識的理解和掌握。因此我認為是否需要對教材內容進行重新整合，是否需要對教材內容進行拓寬拓深，一定要視學生的實際水平而定。教師的設計一定要關注學生的興趣和經驗。讓每一個學生都在課堂教學中獲得認可和成功，才有利于他們的繼續學習和健康成長。

新課程改革的核心理念是一切為了學生。核心任務是轉變學生的學習方式。教師課堂教學方式的變革最終是為了轉變學生的學習方式。因此在新課改中什么問題式教學法、探究式教學法、小組合作式教學法等廣為采用，備受吹捧。不少教師盲目跟風，他的課堂教學設計就是依據教學內容提出一系列大大小小的問題，課堂教學就是學生分小組看書、討論、回答問題。教師的主要活動就是肯定或否定學生的回答。對此筆者認為歷史是文字學科。講述的主要是已經發生的事，甚至是學生很難理解和體會的非常遙遠的事。需要教師通過課堂教學利用多種教學方式創設便于學生理解和體悟的教學情境。何況像“家國情懷”這樣的教學目標，更需要教師用充滿激情的講述去渲染氣氛，感染學生。所以，課堂教學中問題的設計一定要緊扣教學目標，符合學生的認知水平。教學方式的設計一定要合理，多樣而不流于形式。

近代著名學者梁啟超說“法者，天下之公器也;變者，天下之公理也。”新課程改革是一場永無止境的宏偉工程。需要我們奮勇前行、鍥而不舍。教師在教學活動過程中，一定要始終牢記：只有在教學中注重學生的認識規律和接受能力，才能激發學生的學習興趣，才能使學生形成積極主動的學習態度，才能使課堂教學成為既是學生獲得基礎知識與基本技能的過程，又是學生學會學習和形成正確的價值觀的過程。

古人云“不日新者必日退”。讓我們齊心協力，大膽創新，在創新中繼承和發揚優良傳統，讓我們的課堂變成學生主動參與，樂于參與的平臺，使我們的學生成長為具有終身學習能力的、健全的社會主義新型公民。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要.

[2]課程改革論叢.人民教育出版社.

[3]閆有成.課程改革的基本理念[J].

作者簡介：

謝鳳瓊，四川省綿陽市，綿陽市第二中學。