問題教學法在高中歷史教學中的應用

摘 要：問題教學法在高中歷史教學中的應用推動了學生的自主學習，提高了學生合作探究的能力，提升了學生運用歷史思維解決問題的能力。問題教學法不是用“問題”預設整個教學過程，而是在動態中不斷解決問題的生成性的歷史教學課堂。

關鍵詞：知識視頻;問題情境;合作探究

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，以轉變教與學的方式。對此，筆者進行了大量的探索與實踐，其中問題教學法在高中歷史教學中的應用取得了一定的實效。本文以岳麓版教材為例，結合教學實踐詳細闡述問題教學法的教學策略：編制知識視頻，引導學生自主學習;創設問題情境，有效導入課堂教學;組織合作探究，提高合作探究能力等。

一、 編制知識視頻，引導學生自主學習

問題教學法是指由教師或學生提出有效的問題以推動歷史課堂教學的開展。如果是由學生提出，那么就需要他們進行課前預習。為了提高學生預習的有效性，筆者在認真研究學情和教情的基礎上編制了相關知識點視頻，以引導學生進行自主學習。

如在教授“秦漢形成的中央集權制度對中國政治的影響”的相關內容時，筆者認真研究了學情，發現這一內容與初中歷史課程所講的秦朝的郡縣制和秦朝的疆域等知識互有滲透，因此，筆者認為這些知識點由學生自學為主。又如在“大一統與秦朝中央集權制度的確立”這一課中有“法令出一”的相關知識，對于其中秦朝的皇帝制，在初中階段也學習過，因此讓學生進行自主學習為宜。對于由學生自學的相關知識點，筆者都一一編制了視頻。為了有利于學生自學，每個視頻編制的時長都在3-5分鐘之間。之所以將知識視頻時間限制在3-5分鐘，是擔心學生自主學習時容易疲勞，那就達不到應有的效果了。此外，每一個視頻只包含一個知識點，以方便學生自主學習時檢索。

二、 創設問題情境，有效導入課堂教學

課堂伊始，歷史知識直接“橫空出世”不利于激發學生的學習興趣。問題教學法在課堂導入中的應用則有效解決了這一問題。那么創設怎樣的問題情境，更符合高中學生的心理特點，才能使教學更加有效呢？下面，筆者結合教學實踐進行闡述。

在教授“現代科學革命”的相關內容時，講到“科學無邊界、無止境”，筆者根據高中生的好奇心理，創設了具有懸念性的問題，以調動學生學習的積極性。問題如下：德國著名的物理學家普朗克是年輕時在職業選擇上產生了困惑。于是，他去請教自己的老師。他的老師這樣回答：“物理學基本是一門已經完成了的科學，因此，對于物理學的研究實際上是不會有多大成果的。”根據事物發展的規律和過程，會有終極的理論和真理嗎？到了19世紀末期，經典物理學的發展又出現了什么問題？學生帶著懸念開始自主學習，從而在自主探究中習得了歷史知識，獲得了歷史知識經驗，發展了歷史思維。又如在講“杰出的科學家”時，為了調動學生自主學習的積極性，筆者根據高中生喜歡“變化求異”的心理特點，設計了這樣一個問題：假如牛頓穿越時空來到20世紀初與愛因斯坦、普朗克相遇，三人展開學術辯論，他們會怎樣辯論呢？帶著這樣的問題，學生通過閱讀教材和搜集資料自主習得了有關“科學家的貢獻”的相關知識。

由此可見，創設問題情境，可以有效導入課堂教學。在創設問題情境時，需要注意研究教情和學情，根據學生的心理特點，提出高質量的問題，以調動他們學習歷史的積極性。

三、 組織合作探究，提高合作探究能力

在應用問題教學法的高中歷史課堂教學中，在學生自主學習的基礎上，對于學生們共同存在的疑難問題，教師要組織學生開展小組合作進行探究性的學習。讓學生在與學習伙伴和學習環境的互動中結構屬于自己的歷史經驗體系，提高合作探究的能力。

例如在教授“歐美資產階級代議制的確立與發展”一節中“美國1787年憲法”的相關知識點時，學生們對“美國各權力主體之間的分權與制衡”這一知識點非常感興趣，于是筆者便將其設計為探究主題，按照“組間同質，組內異質”的分組原則優化合作小組，將全班分為七個小組，每組六個人，并建立了獎勵制度，以推動小組成員積極發言。由于小組內各個層次的學生都有所安排，因此有利于他們相互學習。此外，筆者想方設法培養他們積極合作的技能、真誠合作的意識，鼓勵他們“議”，引導他們“思”，從而實現了合作有技巧，探究有章法。

此外，為了提高學生探究的能力，教師還要鼓勵學生敢于質疑，引導他們通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思維方法創造性地解決問題。

問題教學法在高中歷史教學中的應用，有利于實現自主、合作、探究的學習方式。本文結合岳麓版教材，聯系教學實踐詳細闡述了問題教學法的教學策略：編制知識視頻，引導學生自主學習;創設問題情境，有效導入課堂教學;組織合作探究，提高合作探究能力等。希望筆者的這些探索成果能為教育同仁研究問題教學法在高中歷史教學中的應用提供有益的借鑒。

參考文獻：

[1]羅夏陽.淺談問題探究式教學法在高中歷史教學中的開展[J].考試周刊，2018（70）：152.

[2]閆學軍.問題教學法在高中歷史課堂教學中的有效運用研究[D].天水：天水師范學院，2018.

作者簡介：

石強，貴州省畢節市，貴州省黔西第一中學。