關于小學生課外閱讀有效指導的思考

摘 要：在小學語文閱讀教學中，做好課外閱讀教學思考的研究，能夠為更好的實現閱讀教學目標帶來支持與幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從推薦課外閱讀書目、進行課外閱讀指導和開展課外閱讀活動三個方面，對小學語文課堂閱讀教學工作的開展予以分析和探討。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學指導

在小學語文教學過程中，閱讀是最基礎也最重要的內容，課外閱讀作為閱讀教學當中的關鍵內容，如何做好對其教學指導，讓學生能夠獲得課外閱讀能力的提升，對于實現小學語文閱讀教育目標具有重要意義。從當前的小學語文課外閱讀教學模式來看，很多教師都存在重視程度不足、閱讀指導不夠的情況，這與教師教學理念不科學有直接關系。為了能夠更好的完成素質教育目標，讓學生能夠具備良好的閱讀素養，做好對他們的課外閱讀指導工作至關重要。

一、 推薦課外閱讀書目，保證閱讀素材的適讀性

課外閱讀作為一項需要他們依靠自己閱讀能力而獨立完成的一項學習行為，其需要學生具備一定的閱讀能力作為基礎。但從小學生的心智發育水平和邏輯思維能力角度來看，他們在閱讀能力方面存在不足，這使得課外閱讀工作的開展存在一定困難。教師作為學生學習過程中的教育者，其想要讓學生完成課外閱讀學習，并從中獲得良好的知識學習效果，就必須要在做好對學生閱讀能力培養的基礎上，控制好學生的課外閱讀素材選擇，由此保證學生課外閱讀素材都能夠符合學生的實際認知能力和閱讀水平，為課外閱讀教學工作的展開打下基礎。

在實際教學過程中，教師可以在充分研究學生閱讀能力的基礎上，通過對“小學生課外閱讀推薦書目”當中的閱讀素材選擇，來讓學生可以閱讀到他們所能夠理解且具有興趣的閱讀素材。例如針對1、2年級的低段學生，教師可以讓他們閱讀《海底兩萬里（注音版）》《漢字的故事（注音版）》《阿凡提的故事（注音版）》等一些內容簡單但教育意義突出的素材，讓學生可以在閱讀時，獲得養成教育。針對3、4年級的中段學生，教師則可以為他們挑選《伊索寓言》《一百個中國孩子的夢》《科學家故事100個》等一些需要一定思維能力且具有一定教育指向性的素材，讓學生能夠在閱讀過程中獲得閱讀能力提升和價值觀念引導。而5、6年級的高段學生，教師則可以為他們挑選《上下五千年》《中華經典誦讀本》《小王子》等具有完整故事情節且篇幅相對較長的素材，由此來實現對學生課外閱讀能力的鍛煉，并借助課外閱讀素材實現對學生的認知和觀念教育，為他們的身心健康發展帶來良好的支持。

二、 進行課外閱讀指導，提高學生課外閱讀能力

進行課外閱讀指導是提高學生課外閱讀能力的重要措施。在實際教學過程中，教師作為學生學習過程中的指導者，其需要能夠在充分掌握學生學習能力的基礎上，對他們進行具有針對性的課外閱讀指導，由此來幫助學生獲得課外閱讀能力的提高。例如很多學生在課外閱讀時，常常是一種只閱讀不思考的方式，在他們看來課外閱讀是一項任務，只要任務完成就“萬事大吉”。這是小學生心智不成熟的表現，同時也是教師課外閱讀教學指導不夠的直接結果。針對這種情況，教師在進行課外閱讀指導過程中，要讓學生發現和感受到課外閱讀的樂趣，從而激發出他們進行課外閱讀的興趣，并能夠在課外閱讀中主動的去思考。在這一環節中，教師可以采取“配樂講故事”和“動畫講故事”兩種方式。其中“配樂講故事”是指教師在優美的背景音樂下給學生講故事，讓學生在聽故事的過程中，去產生情感體驗明白故事當中的道理?！皠赢嬛v故事”則需要借助多媒體技術播放教師事先準備的動畫素材，讓學生通過他們所喜歡的動畫片來完成對故事內容及其道理的學習。并能夠對與之相關的課外閱讀素材產生興趣。

三、 開展課外閱讀活動，促進課外閱讀效果提升

開展課外閱讀活動是提高課外閱讀質量，促進課外閱讀效果提升的重要措施。教師需要根據對學生學習能力的分析和研究，設計一些具有針對性的課外閱讀活動，由此來實現對學生課外閱讀興趣的激發和課外閱讀效果的考察。在實際教學過程中，我在布置課外閱讀任務后，會每個月組織一次“課外閱讀交流會”，交流會的內容主要包括學生對課外閱讀內容的匯報，匯報方式以學生的自主推薦為主，即學生需要向其他同學和教師推薦他所閱讀的課外閱讀素材，講述閱讀素材的主要內容，自己的推薦理由等，由此來實現學生之間的課外閱讀心得交流，同時讓教師掌握學生的課外閱讀進度和效果。在課外閱讀交流會中，我會在最后對交流結果予以總結和分析，對學生自主課外閱讀中一些優秀的經驗和方法予以鼓勵，爭取做到為學生的課外閱讀能力進步帶來幫助，實現小學語文課外閱讀教學目標。

四、 總結

綜上所述，在小學語文課堂教學中加強對課外閱讀環節的教學指導，能夠在提高學生閱讀能力的基礎上，推動小學語文教學水平進步。在實際教學過程中，考慮到小學生的閱讀水平，教師一定要做好對學生課外閱讀素材的控制，確保學生所接觸的每一本課外閱讀素材都適合他們。在此基礎上，教師要通過具有針對性的教學指導策略來幫助學生實現課外閱讀能力的提升，并通過課外閱讀活動的有效開展，來增強課外閱讀學習的趣味性和實效性，從而真正意義上發揮出課外閱讀對學生的閱讀能力及語文素養構建方面的積極作用，為小學語文素質教育目標的實現帶來支持。

參考文獻：

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[2]吳靜靜，魏登尖.小學語文課外閱讀病例分析及深度閱讀策略探究[J].教學與管理，2018（26）：33-35.

作者簡介：

伍昌海，四川省德陽市，什邡市冰川小學。