淺談小學班主任與小學生和諧關系的建立

摘要：我國的小學教育中，班主任工作是一項具有重大意義、對學校教育、對學生發展有著決定性作用的工作。而這一項工作對于小學班主任來說，都是在不斷地摸索和總結中進行，身為6～12歲的兒童工作者，我們的工作更加繁重。那么，如何處理與學生的關系就是至關重要問題，我認為正確了解小學班主任與小學生和諧關系的內在關系及其把握建立小學班主任與小學生和諧關系是小學班級教育能否健康發展的關鍵。

關鍵詞：班級管理;班主任;學生;和諧

小學班主任工作是學校教學工作中的一項重要工作，是學校學生精神風貌的重要體現，也是提高教育教學質量的關鍵所在。做好小學班主任工作，關系到學校的健康發展，更關系到學生一生的發展。我認為，以人為本、促進和諧的師生關系是開展好該工作前提。

一、 小學班主任與小學生要建立相互尊重的關系

尊重是一種德行，它帶有神奇的力量。它體現一個人的道德高尚與否，心地純正與否，氣度寬廣與否。尊重別人可以消除隔閡，拉近友誼，顯示修養，贏來信任，換得朋友。

古人云：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！弊鹬厥请p向的，你能給人尊重，別人也報以欣賞，你若予人輕視，別人定還以鄙薄。所以我們應該時刻牢記，尊重他人就是尊重自己，尊重是為人處世必不可少的美德。

作為一名老師，言談舉止，無不對學生的健康成長產生重要的影響。“在校園學生與老師打招呼，在校外學生與老師打招呼（我們農村大部分的老師與學生一起回家）。”這些都是一些正常不過的事，但后來在我和一些老師的談話中得知，原來有這么大比例的一部分老師對學生的招呼置若罔聞。

二、 小學班主任與小學生個性方面建立的新型師生關系

班級是學校的一個細胞，和諧的班級構成和諧的學校。因此構建和諧學校的重擔主要落在班主任身上。那么，班主任如何構建新型的師生關系呢？我認為應著重從下面幾方面入手：

（一） 充分信任并真正尊重學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。

信任學生，教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地地考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通。

要做到真正尊重學生。只有尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。把自己和學生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學生，培養學生，教育者首先要堅持“活到老，學到老”的原則，加強學習新理論新知識，結合實際，大膽實踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學生的同時，也讓學生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學生才會從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧融洽。

（二） 欣賞你的學生

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，他們經常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們多年的學校教育真的就只是培養了一大批不合格的學生嗎？不！我們經常會發現我們身邊有很多在各行各業都很杰出的人曾經都不是在學校表現最優秀的學生。這一現象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

（三） 放下架子，主動接近學生

要了解學生，確立學生主人翁的地位。只有深入了解了學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好，心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。

三、 做學生與任課老師之間的橋梁

一名優秀的班主任在盡職盡責地完成本職工作的同時，不能忽視學生與任課老師的溝通，而應主動做學生與任課老師聯系的橋梁。只有在得到了任課老師的積極支持和配合的前提下，也只有在學生尊重、敬愛他們所有老師的前提下，班級建設才會蒸蒸日上，學生的學習成績才會不斷提高。

四、 親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望

“誠實上進的孩子是教師用愛澆灌出來的，‘美麗的教師同樣是孩子用心呵護出來的。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。首先，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;其次，要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模范;才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。

總之，作為一位偏遠的農村小學班主任，雖然我們沒有優越的地理自然條件，沒有豐厚的待遇，但是我們有一顆為教育事業奮斗終生的熾熱的心。我們甘愿揮灑青春的熱血和汗水，去澆灌那如饑似渴的禾苗！

作者簡介：

楊光貴，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣四寨民族小學。