新課程背景下高中政治教學有效性探究

摘 要：隨著新課程改革在教育行業(yè)的不斷深入，如何使課堂教學的效率、質(zhì)量得以提高便成為了教師教學重點研究的內(nèi)容之一。而高中政治作為影響中學生思想觀念和道德素養(yǎng)的一門高中階段高考必考的課程之一，其在中學生的成長與成才之路上發(fā)揮著重要的作用。基于此，如何提高高中政治教學的有效性就顯得尤為重要。本文主要是在探討高中政治教學所面臨的現(xiàn)狀的基礎上分析了新課程背景下提高高中政治教學有效性的策略。

關鍵詞：新課程;高中政治;政治教學;有效性

對于高中階段的中學生而言，加強政治課程的教學力度不僅僅只是為了讓他們在高考中取得好成績，最主要的目的是為了讓他們通過思想政治學習形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，為他們的成才之路奠定扎實的基礎。自從新世紀的到來，新課程改革的不斷推進，各行各業(yè)對高中政治教學均提出了更高的要求。然而在新課程的背景下，高中政治教學卻仍然存在諸多亟待解決的難題，繼而使得高中政治教學的效率與質(zhì)量無法保證。因此，研究新課程背景下高中政治教學的有效性就具備實質(zhì)性的意義。

一、 高中政治教學所面臨的現(xiàn)狀簡析

（一） 教學方式不夠創(chuàng)新

隨著新課程教學理念在高中教學階段的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式已逐漸被以學生為主，教師為輔的教學方式所替代。但由于新舊教學方式在轉(zhuǎn)變過程中存在一定的矛盾，使得新課程背景下高中政治的教學方式仍然不夠創(chuàng)新，最終導致政治教學的質(zhì)量不佳。當下的高中政治教學課堂上，盡管教師有注重探究式教學的運用，但由于教師本身缺乏有效的探究式實踐教學經(jīng)驗和教師僅僅只是為了迎合新課程改革的發(fā)展要求才開展探究式教學的原因，使得高中政治教學中教學方式仍然有傳統(tǒng)教學方式的影響。這樣的教學課堂便使得創(chuàng)新式教學方式流于形式，也不利于中學生科學思維方式的培養(yǎng)。

（二） 教師的教學方式過于生硬

傳統(tǒng)的教學模式中，高中政治教學課堂缺乏有效的師生互動交流，即使有，教師對于學生的點評也過于生硬。這主要體現(xiàn)在教師直白的否定學生的回答甚至是批評等方面。長此以往，學生的學習積極性會降低，極易產(chǎn)生抗拒心理，繼而使得課堂教學效率低下。再者，教師在講授政治知識點時，大多是直接將價值觀、態(tài)度等教給學生，而忽視了政治學科對學生態(tài)度、價值觀等的教學是在教師情感潛移默化之下進行的。這種生硬的教學方式既空洞又無力，教學質(zhì)量與效率便也低下。

二、 新課程背景下提高高中政治教學有效性的策略

（一） 結合學生實際，貫徹落實理論聯(lián)系實際的原則

新課程改革的主要目的之一便是讓學生在實踐中體會到政治學習的目的，繼而實現(xiàn)政治教學目標，培養(yǎng)自身積極主動思考問題和學習的能力。而理論聯(lián)系實際教學原則指的是將學生的生活實際與政治學科理論知識進行有機結合，以此來加深學生對生活和政治理論知識的理解程度。下面便以高中政治中的社會主義道德規(guī)范的教學為例。教師在講解道德品質(zhì)時，可以充分結合學生日常生活中常見的道德品質(zhì)良好或低下的事例，引導學生從這些事例中學會正確的品質(zhì)，自覺抵制不好的品質(zhì)。

（二） 在充分體現(xiàn)學生學習主體地位的基礎上展開教學

高中政治教學中要想提高教學有效性，其最直接的方式便是提高中學生的整體學習水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。也就是說，若想提高政治教學的有效性，高中政治教師便需要在課堂上加強與學生的互動，充分發(fā)揮自身的輔助功能，讓學生的學習主體地位得到高度重視和體現(xiàn)。比方說，教師在講解政治學科的理論知識時，可以讓全體同學之間互相交流自身所遇到的問題，之后再讓某幾個同學來總結陳述并闡述他們所認為的解決策略。在這樣的問題基礎上，教師再用理論知識為學生做補充說明，如此便能讓全體學生均做到主動思考和學習。

（三） 有效開展探究式教學

探究式教學作為新課程改革下產(chǎn)生的一種高效教學方式，其在高中政治教學課堂上的運用不僅可以在一定程度上解決政治學科缺乏吸引力，學生政治學習熱情不高的教學窘境，也是貫徹落實新課程理念和有效培養(yǎng)學生形成科學思維方式以及改變中學生學習觀念的策略之一。探究式教學方式可以加強學生對政治理論知識的理解程度，幫助學生學會創(chuàng)造性學習方法。因此，教師可以通過開展探究式教學的方式來提高高中政治教學有效性。比方說，教師可以在課堂上通過展開分組辯論的方式來教授政治理論。首先，教師組織所有學生查閱資料來收集辯論理論依據(jù)，待辯論結束后教師再為學生做深入的總結與點評。如此便可以讓學生在爭辯、反駁的過程中理解政治知識和提高自身的語言表達能力。

（四） 營造輕松、和諧的情境教學氛圍

輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍對于枯燥乏味的政治教學有著積極的促進效用，它能讓學生在愉悅的情緒體驗基礎之上展開政治學習。而情境式教學方式作為新課程改革下衍生而來的一類教學方式，也是新課程背景下教師提高政治教學效率的一大有效舉措。教師通過充分利用各種條件來為學生創(chuàng)設典型的場景，借此來激發(fā)學生的學習情緒，并將情感活動與認知活動進行有機結合的一種教學方式便是所謂的情境式教學方式。這類教學方式可以讓學生通過創(chuàng)設的情境來直接完成政治知識的學習，并讓學生的學習更加靈活、容易，也讓學生的學習體驗更加深刻，繼而有效提高中學生的政治學習質(zhì)量。以“貨幣的產(chǎn)生”為例。教師讓學生在課堂上分別演繹商品交換的四個階段，同時，教師自身擔任旁白以作提示。通過這樣形象的情境，學生便能直觀地理解一般等價物的概念，之后便也能順理成章的理解貨幣的含義與知識。

三、 結語

總而言之，如何提高高中政治教學的有效性一直都是一線教師所面臨的重要難題之一。本文主要是從結合學生實際、充分體現(xiàn)學生主體地位、有效開展探究式教學、營造情境教學氛圍這幾個方面論述了新課程背景下高中政治教學提高有效性的策略。

參考文獻：

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[2]王永堅.新課程背景下高中政治教學的有效性研究[J].學周刊，2018.

[3]馬立國.新課改下優(yōu)化高中政治教學有效性的策略探討[J].學周刊，2017.

作者簡介：

潘期珍，貴州省仁懷市，仁懷市第四中學。