新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。所以，本文首先簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，然后分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式中有著一些弊端，這主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際生活，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力較低。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)生活是離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算的，因而要想提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，那么就需要在教學(xué)過(guò)程中加入生活化的例子，開(kāi)展教學(xué)生活化才能夠充分適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。所以，此次研究就新課程背景中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)了論述。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

首先，實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)際生活中，我們可以隨處看見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使小學(xué)生體驗(yàn)到生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以后應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，把上課以前預(yù)先準(zhǔn)備的生活情境通過(guò)再現(xiàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源可能會(huì)有著非常強(qiáng)烈的好奇心，可以主動(dòng)接受，可是對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還不具備自我發(fā)現(xiàn)的能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)合理且有效地安排小學(xué)生在課堂結(jié)束以后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使小學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。其次，數(shù)學(xué)思維乃教學(xué)生活化的升華。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)用心引導(dǎo)，小學(xué)生便可以慢慢發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，處理生活中的問(wèn)題，那么就可以在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的主動(dòng)思維。最后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)掌握小學(xué)生的興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就簡(jiǎn)單得多。由于小學(xué)生生活范圍有限，假使教師進(jìn)一步了解小學(xué)生生活的環(huán)境，同時(shí)根據(jù)教材知識(shí)把這些講解給小學(xué)生，那么小學(xué)生就可以接受本來(lái)比較難的問(wèn)題，這樣就能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的對(duì)策

（一） 設(shè)置情境演練生活化數(shù)學(xué)

教材中諸多知識(shí)點(diǎn)是可以在我們的日常生活中尋找到原型依托的，可是一部分比較深?yuàn)W的知識(shí)在教師結(jié)合時(shí)存在一定的難度，如此就必須要數(shù)學(xué)教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融合情境再現(xiàn)課堂中，使小學(xué)生在情境之中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際含義。打個(gè)比方，在生活中常常使用到“第幾個(gè)、幾個(gè)”這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可是對(duì)小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的。此時(shí)教師需要安排班級(jí)中的小學(xué)生進(jìn)行分組排列，接著反復(fù)提出不相同的問(wèn)題增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。如，教師提出讓一個(gè)學(xué)生講出自己是第幾組第幾個(gè)，某某學(xué)生是第幾組第幾個(gè)。這部分圍繞該知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題在小學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中就不會(huì)變得太難以理解。并且該活動(dòng)的進(jìn)行也可以幫助小學(xué)生鍛煉其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。再者如，教師劃分小組，安排小學(xué)生探討購(gòu)房的方法：王某需要購(gòu)買(mǎi)價(jià)值為80萬(wàn)的房子，如今已有存款50萬(wàn)，月收入為1萬(wàn)元，應(yīng)當(dāng)使用哪一種方法購(gòu)買(mǎi)預(yù)期的房子呢？小學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，預(yù)算出王某需多久時(shí)間可以購(gòu)買(mǎi)到預(yù)期的房子。該問(wèn)題可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用甚廣，進(jìn)而使小學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二） 注重生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化

由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間比較短，因此其數(shù)學(xué)邏輯思維能力還有待增強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算還無(wú)法駕馭，可是其想象力十分豐富。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)小學(xué)生把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)牽引到生活元素上，將過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，如此對(duì)小學(xué)生吸收與理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)之中，時(shí)間計(jì)算是有一定困難的，并且還是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生遇到這一問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常難以掌握好時(shí)、分與秒間的轉(zhuǎn)化，對(duì)不一樣的時(shí)間與指針位置也很難掌握，導(dǎo)致時(shí)間計(jì)算問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。此時(shí)，教師可以使用生活中的常見(jiàn)元素替換抽象的時(shí)間概念。例如就表示1小時(shí)30分15秒作為例子，通過(guò)文字、紙張以及書(shū)本來(lái)表示，將文字作為秒、紙張作為分、書(shū)本作為小時(shí)。60個(gè)字組成一頁(yè)紙張，60張紙組成一本書(shū)?，F(xiàn)在，這里有一本書(shū)、30張紙、15個(gè)字，此時(shí)我們需要看幾個(gè)字？提問(wèn)以后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生采用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式，將時(shí)間計(jì)算轉(zhuǎn)變成對(duì)于生活元素的計(jì)算，如此一來(lái)就可以防止學(xué)生害怕抽象思維，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)中的時(shí)間計(jì)算技巧。

（三） 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的作用。因此，在備課的時(shí)候，教師需要注重科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把比較抽象的數(shù)學(xué)基本原理轉(zhuǎn)換成實(shí)際生活中的問(wèn)題。所以，教師需要進(jìn)一步了解小學(xué)生的實(shí)際生活，參與小學(xué)生的日常校園活動(dòng)，例如踢毽子與跑步等，在這之中涵蓋了速度與時(shí)間等牽扯到的數(shù)學(xué)知識(shí)，再者經(jīng)過(guò)家訪和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)了解小學(xué)生的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助小學(xué)生平時(shí)可以接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如說(shuō)，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算法則的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入生活元素，提升小學(xué)生理解接受方面的能力。如，一包辣條2元錢(qián)、一瓶可口可樂(lè)3元錢(qián)、一袋小熊餅干5元錢(qián)，爺爺買(mǎi)了2包辣條、5瓶飲料、3袋小熊餅干，給了售貨員50元錢(qián)，此時(shí)應(yīng)找多少錢(qián)？其中涵蓋了乘法與減法等各種運(yùn)算。小學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)算法則轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)找錢(qián)的問(wèn)題，如此更加貼近生活，把抽象的數(shù)學(xué)融入生活，以利于學(xué)生接受。小學(xué)生因此而受啟發(fā)，通過(guò)舉一反三的形式將數(shù)學(xué)問(wèn)題和別的生活問(wèn)題結(jié)合在一起，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，如此就可以構(gòu)成自主化的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上所述，可以了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的作用與意義，不但可以推進(jìn)學(xué)生新思維模式的構(gòu)成，并且還能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，不但需要將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替換，而且還需要將學(xué)生思維模式作為著手點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，如此才可以真正使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅江，四川省雅安市，四川省雅安市寶興縣明禮中心校。