小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合

摘要：小學是學生學習知識的關鍵時期。在這一時期，學生有較強的學習能力，但他們學習習慣差，難以集中注意力，學習缺乏耐心和毅力，因此，在教學過程中存在著一些困難。小學語文是小學生需要學習的重要知識。我國小學語文知識包括傳統(tǒng)美德教育和傳統(tǒng)文化教育進行語文知識教學可以促進學生道德素質的提高，加強小學班級管理，規(guī)范學生的學習習慣，營造良好的學習氛圍。因此，教師需要將小學語文教學與小學班級管理相結合，提高學生的知識素養(yǎng)，并規(guī)范學生的行為習慣，促進學生的全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：小學語文教學;班級管理;巧妙結合

一、 引言

無論是在語文教學過程中，還是在班級管理過程中，教師都必須確立學生的主體地位，以學生為中心進行相應的教學管理工作。語文教學與班級管理相結合，可以有效地保證小學語文教學的質量，引導學生樹立正確的三觀，增強學生的中華傳統(tǒng)美德的體驗和觀念，提高班級管理的有效性。因此，教師需要合理有效地結合兩者，以保證能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學效果。

二、 小學語文教學與班級管理結合的意義

（一） 激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學內容相對簡單。因此，在小學語文課上安排一些學生感興趣的小活動，可以增進學生之間的相互交流和交流，促進學生之間的相互理解，同時使課堂氣氛更加活躍。在計劃和組織活動的過程中，班主任可以充分利用這個機會鍛煉和提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這樣，教師的教學方法和手段就可以避免過于單調，學生在學習過程中不會感到無聊和昏昏欲睡。

（二） 促進學生健康向上發(fā)展

小學語文教學不僅要閱讀課文、背誦課文，還要寫作文，還要進行實際的交流與合作。語文教師如果能夠進入學生的內心世界，就能充分理解學生的需要和思想感情，從而更好地促進學生健康向上發(fā)展，以便學生能更好地面向未來，朝著未來揚帆起航。

三、 當前小學語文教學與班級管理之間存在的聯(lián)系

（一） 強調以學生為本

小學語文教學和小學班級管理的出發(fā)點是對學生進行教學和管理。當前，我國素質教育需要確立學生在教育教學中的主體地位，把學生作為教學的主體。“以學生為中心”的概念也滲透到語文教學的內容之中，因此小學語文教學與小學班級管理不謀而合。小學語文教學的內容不僅要加強學生的語言基礎，而且要增強學生的思想道德意識，使學生能夠在日常生活中以積極的態(tài)度努力學習，嚴格要求自己，養(yǎng)成獨立思考的習慣。班級管理不僅要求學生遵守紀律，而且要培養(yǎng)學生的自我管理意識，使學生學會自我約束、自我管理、樹立理想信念、嚴格自律，成為班里的好學生。

（二） 相輔相成

小學生年齡小，學習能力差，認知能力有限。為了提高學生的認知能力，增強學生辨別是非的能力，有必要向學生傳授有效的漢語知識，加強學生對語文基礎知識的掌握，促進學生語文素養(yǎng)的提高，讓學生了解班級管理的概念。同時如果學生不能在良好的學習氛圍中學習語文知識，同時也會導致學生學習效率的下降，因此加強班級管理可以為語文教學提供保障。

四、 小學語文教學對班級管理的影響

（一） 朗讀教學加深學生對思想教育的記憶

小學語文教學中朗讀是基礎的組成部分，通過朗讀，學生記憶能夠加深。小學生世界觀尚沒有完全形成，極易接受新事物以及其他思想，故而利用語文教學中的“朗讀”，一方面，能讓學生加深對語文知識的理解;另一方面，則能夠對學生進行思想教育。例如，《詹天佑》一文的學習，讓同學有感情地朗讀課文，在熟讀課文的過程中激發(fā)出學生的愛國之情，在這種情況下，學生有了目標，會更加配合班主任的班級管理。

（二） 文字練習對學生思想產(chǎn)生潛移默化影響

文字聯(lián)系即書寫過程，在語文教學過程中，書寫能力一直是重要的教學內容之一，教師可以選擇合適的材料對學生進行引導，讓學生模仿寫作，比如“遵紀守法”“有紀律性”等材料，學生在寫作練習中能夠受到教育，最終形成正確的思想。在這種情況之下，教師對班級進行管理必然能夠有事半功倍的效果，只需簡單的對學生的思想進行引導，學生便會主動的配合班級各種管理活動，從而使班級管理活動更好地開展。

（三） 課文表達能幫助教師了解學生思想

小學六年級的學生已經(jīng)有了一定的思維能力與表達能力，在進行語文教學時，通常會讓學生對所學知識進行敘述表達，在表達時，教師便可以掌握學生的思想情況，捕捉學生的不良思想，從而有針對性地對學生進行指導，有針對性的設計班級管理活動，最終幫助學生思想水平的提升。當然，部分學生可能表達的語言與其思想認識略有出入，對于這種情況，教師也應當注意，并調整其班級管理措施，從而為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五、 小學語文教學與班級管理結合的策略

（一） 利用語文課文輔助班級管理中的思想教育

語文本身便具有工具性與人文性的特點，利用語文這一工具，能對班級管理進行輔助;利用語文的人文性，則能對學生進行思想教育，從而為班級管理活動提供思想保障。在語文教學中，引導學生進行朗誦，使學生對班級管理的思想認識加深，利用書寫練習使學生獨立思想能力提升，利用語文教材的內容，對學生進行講解，能對學生思維進行引導，從而使班級管理活動更好地開展。

（二） 課堂引入小故事

在課堂上以講小故事的方式使學生感悟其中道理。上課前，老師可以根據(jù)班數(shù)或座位安排學生依次講短篇故事。在這些小故事中，學生們既增加了知識，又理解了這些經(jīng)典故事的意義。比如愚公移山的故事，能讓學生意識到做事只有堅持不懈才能成功，我們必須持之以恒，不能輕易放棄。;孔融讓梨會讓學生知道如何與他人相處，學會謙遜，謙虛是我們成長的重點;司馬光砸缸可以讓學生意識到，在危險的時候，我們應該保持冷靜的頭腦，而不是慌張，并找到有效的方法，以盡快擺脫危險。畫蛇添足，讓學生明白事情不能靠想象，應該與現(xiàn)實生活相結合，與事實相結合。在教學過程中，教師要正確引導同學們體會這些小故事中的深刻含義，并鼓勵他們將這些道理踐行到生活中。

六、 結語

語文教學與班級管理的有效結合有助于學生的全面發(fā)展。筆者在本文對二者的結合進行了探究，希望能促進班級管理活動與語文教學活動的健康開展，從而促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育，2016.

作者簡介：

王小玲，廣東省深圳市，廣東省深圳市紅嶺小學。