中職藥理教學中的項目教學法

摘 要：中職藥理專業教學重實踐，希望在理論與實踐兩方面實現融合突破，為培養中職藥理專業人才提供有價值參考。本文就圍繞中職藥理教學展開分析，探究了項目教學法的應用內涵包括它在該教學中的具體應用做法。

關鍵詞：項目教學法;中職藥理教學;臨床應用;情境教學

在中職藥理專業教學中應該強調項目主題突出，合理利用項目教學法展開教學過程，圍繞學生“探究性”學習能力與目標展開一系列的教學過程，制定一套具有指導性和綜合知識性的完整工作項目，并依托學習情境完成教學活動過程，達到在“做中學”。

一、 中職藥理學與項目教學法

（一） 中職藥理學

在中職醫學教學體系中，藥理學至關重要，它是聯系疾病學與藥物治療學的重要環節，也為指導臨床合理用藥提供了重要的理論基礎。作為醫學、藥學的橋梁學科，基礎醫學與臨床醫學的基礎實驗性學科，它的教學內容極其豐富，理論性強，為學生未來就職藥理護理崗位創造了理論基礎。在傳統教學理念下，中職藥理學專業項目過于強調對知識的系統性傳授，在教學內容方面所涉及重點要點繁多，需要學生大量記憶背誦知識要點，容易為學生深入學習帶來一定壓力負擔。而對于整個教學體系來說，理論與實踐內容的相互脫節也容易導致藥理學教學失去其應有意義，在結合專業特點培養人才目標方面出現偏差，導致教學質量無法提高、教學人才輸出不利。

（二） 項目教學法

項目教學來源于美國教育領域，美國教育家Wiliam. Kilpatrick在哥倫比亞大學《師范學院學報》上就發表了有關“項目教學法”的相關理論內容，首次提出了“項目教學法”概念，這引起了教育界的關注。在20世紀80年代，項目教學法作為基礎教學法和職業教學法被引入我國，成為典型的成人教育應用方式，它圍繞課程中心展開，主要以“教師為主導、學生為主體”，強調在項目教學法中師生共同實施完成一個完整教學項目，保證學生在“做中學”，通過完成教師所分配的各種任務項目實現理實一體化有機結合，充分發掘學生的創造潛能，提高他們解決實際問題的學科綜合能力。同時教師在教學過程中可起到一定的咨詢與指導作用。

二、 中職藥理學的項目教學法應用

（一） 中職藥理學的項目教學法應用思路

在中職藥理學教學中采用項目教學法是希望突破課堂理論學習局限性，模擬醫院藥房展開模擬實戰演練教學。例如在中國協和醫科大學出版社中職《護理藥理學》教材中就有《治療消化系統疾病的藥物》一課，在該課理論教學完畢后教師提出了一例病例“某患者34歲飲食不規律，近幾年出現間斷性上腹疼痛配合反酸。近來因為工作壓力持續增大而經常有上腹疼痛發作，在正常進餐后反而疼痛加重，到醫院診斷為胃潰瘍。”該病例中教師就組織學生建設項目任務，學生則在教師處領取任務，分別分為患者組、醫生組以及藥劑師組。其中患者組學生就向醫生組學生敘述病情，由醫生開處方并由患者再聯系藥劑師審方、抓藥、同時藥劑師也會為患者交代藥物的不良反應，同時為患者提供用藥注意事項。在教學后要展開相互學習點評，并實現角色互換交流，共同完成項目。

在學習完上述案例后，教師還會繼續給出新的案例，例如“患者，男，58歲，擁有原發性高血壓病史，目前血壓為165/102mmHg，心率95次/分，既往有糖尿病病史和哮喘病病史。患者自己在家中間斷服用普萘洛爾10mg，每日服用3次。”繼續讓學生討論患者用藥是否合理并討論原因。此時學生的學習興趣就會被進一步激發，希望探究新患者的患病經歷，如此豐富課堂氛圍，保證教學要求及教學目標輕松達成。

（二） 中職藥理學的項目教學法應用流程

中職藥理學項目教學法的應用流程應該如下：

項目內容確定→項目計劃制定→實施計劃→項目檢查評估

結合上述項目教學法的應用流程就要求教師應該吃透教學內容，盡量摒棄傳統的教學方法設計，而是考慮重新設計教學流程，保證所有課程內容編排符合項目教學法的基本課程體系特點。例如在中國協和醫科大學出版社中職《護理藥理學》教材中《治療心率失常的藥物》教學中，教師就結合教學答案剛為學生設計了一個經典的工作項目，其項目中還分解出若干子項目。

首先項目一是通過查閱資料了解心率失常疾病的勝利基礎，包括疾病的分類、發病機制、臨床表現等等;項目二則是通過學習要求學生掌握有關心率失常各種藥物的作用機制，同時還會對藥物分類、代表藥物、各種藥物典型的藥理作用、臨床應用、體內過程及不良反應進行分析;項目三主要學習和識別醫生的各種處方藥并指出某些可能存在的用藥不合理情況;項目四就要專門設置課堂教學的情景角色扮演，向患者說明藥物使用方法及使用注意事項，展開用藥咨詢教學過程。

結合上述4點項目教學，教師就能夠為學生自由組建學習小組，設計病例并導入實際教學過程，實現分解項目教學任務拓展，開展相關項目活動，主要是引導學生思考、補充某些不完善的藥理學教學方案，加深學生對這一課知識內容的理解。保證學生在做中學，通過完成各種工作任務獲得知識技能，并發現問題、形成成果、最終解決問題。

三、 總結

中職藥理學教學應該強調項目教學法的有效性，它旨在突破傳統課堂教學模式實現“教”中心、學“主導”的教學模式轉型優化，進而做到理論結合實踐一體化，全方位保證學生的職業行為能力培養過程，且引導他們持續向前發展的能力。所以說項目教學法應該成為中職藥理學專業的教育目標實現重要手段，教師在教學過程中需要加以認真把握，引導學生在正確的方向與道路上學習藥理學知識內容。

參考文獻：

[1]湯昕愷.中職藥理學教學改革探討[J].佳木斯職業學院學報，2017（10）：389.

[2]王辰.項目教學法在中職藥理課教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2017（4）：93-95.

作者簡介：

廖勇，貴州省畢節市，貴州省金沙縣中等職業學校。