小學(xué)語文教學(xué)新思考

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重要目標是培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師要巧設(shè)教學(xué)模式，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;實施策略

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對語文教學(xué)的要求也越來越高，小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的教學(xué)方式是確保有效教學(xué)的重要途徑，更是有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的重要渠道，因此，小學(xué)語文教師要認真總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計一套行之有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和實施方案為脈絡(luò)，對具體的實施策略進行詳細闡述，并對未來的教學(xué)發(fā)展進行展望。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前多數(shù)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式，會讓老師不求創(chuàng)新，還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生懈怠、抵觸的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)停滯不前的尷尬境地。為了改變這一現(xiàn)象，教師們努力嘗試、大膽實踐，希望尋到突破口，擺脫瓶頸，并最終走上“光明大道”。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此我們發(fā)現(xiàn)，若要抓住學(xué)生的“興趣點”，就要站在學(xué)生的角度看待問題，這恰好與“以生為本”的教育理念不謀而合，因此，在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉悅性，在教學(xué)過程中注意對學(xué)生思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文思維和邏輯思維，增加課堂的互動性，調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)的效率。

二、 淺析“具體實施方案”

為了更好地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率，教師在具體的教學(xué)實施過程中，需要遵循以“生”為主的教學(xué)理念，以“趣”促學(xué)，以“情”制動，以“論”助導(dǎo)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的元認知能力，引導(dǎo)思維能力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目標。

（一） 以“生”為主，提高效率

例如，在學(xué)習(xí)《四個太陽》一課時，教師在課前制作相關(guān)課件，并在網(wǎng)上搜索下載關(guān)于本文的錄音（自己錄音也可），在課堂上，教師讓學(xué)生們閉上眼睛，聽錄音并試著回答以下問題：1. 文中作者畫了幾個太陽？2. 文中“四個太陽”分別是什么樣子的？3. “四個太陽”的顏色對應(yīng)的是什么樣的季節(jié)？這樣的目的是什么？學(xué)生在聽的過程中逐步熟悉了文章內(nèi)容，同時鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。最后，教師結(jié)合圖片、顏色卡片等工具進行教學(xué)，幫助學(xué)生認知顏色、季節(jié)等知識，最后在根據(jù)文章中的句式“我畫了一個（）的太陽送給（），希望（）！”讓學(xué)生造句。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以生為主，肯定會提高效率。

（二） 以“趣”促學(xué)，激發(fā)興趣

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在課件中展示一些動物的圖片（麻雀、鸚鵡、燕子、青蛙、蝌蚪、貓、狗等）然后讓學(xué)生們討論哪兩個圖片是“媽媽和孩子”（大貓和小貓、燕子媽媽和燕子寶寶……）學(xué)生一邊回答問題，教師按動鼠標將相應(yīng)的兩個圖片連線，最后只有小蝌蚪“孤零零”的，教師問：“小蝌蚪的媽媽在哪里呢？我們幫它找媽媽好嗎？”學(xué)生：“好！”教師帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合課本，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，最終找到小蝌蚪的媽媽。找媽媽的游戲，讓孩子了解青蛙的成長，關(guān)注動物的成長過程，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以“情”制動，增強認知

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們將課文中的生字、生詞等問題一一解決，接下來帶領(lǐng)學(xué)生采用多種方式朗讀文章，增強學(xué)生的記憶，接著，讓全體學(xué)生起立，跟著歌謠旋律學(xué)唱拍手歌，跟著節(jié)拍拍手跳舞，學(xué)生在歡樂的情景中快樂的學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生走進文章，告訴學(xué)生如何區(qū)分錦雞和孔雀，雄鷹和大雁在天空中飛翔時的樣子等，并結(jié)合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造情境，增強學(xué)生的認知。

（四） 以“論”助導(dǎo)，引導(dǎo)思維

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時，教師在課件中展示幾張美麗的圖片（關(guān)于春天的），接著按動鼠標，屏幕中出現(xiàn)一句話：你們眼中的春天是什么樣的？教師再加上一句：“請同學(xué)們與同桌分享一下關(guān)于春天的歌曲或詞語。”學(xué)生們熱烈地討論著，教師在課件中滾動著播放關(guān)于春天的景象，學(xué)生通過圖片的提示以及生活經(jīng)驗，分享心得，鍛煉思維。學(xué)生分享結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文章，學(xué)習(xí)文中的語言形式，并且引導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語標注并掌握。教師在這個過程中，一定要總結(jié)，給出結(jié)論性語言，引導(dǎo)孩子對“春天”的思維。

三、 小學(xué)語文教學(xué)的展望

小學(xué)語文是語文教學(xué)的根基，是教育事業(yè)發(fā)展的根源所在，它影響著學(xué)生未來的發(fā)展之路，對于提高學(xué)生的思維能力和綜合能力有著不容小覷的重要作用。筆者認為，在未來的發(fā)展道路上，小學(xué)語文將更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)、思維創(chuàng)造以及人際交往能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方式上也將會隨著社會的不斷進步以及教育的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣化和多元化之象，對小學(xué)語文教師的個人修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識方面的要求也將不斷提高。

參考文獻：

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[2]劉宏斌.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].課外語文，2018（12）：44.

作者簡介：

譚西娟，四川省成都市，四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)江安河分校。