關于層遞式教學滋潤高中語文作文教學的思考

摘 要：有些高中語文教師在開展作文教學時，會將重點放在學生的作文成績上，使得學生在寫作文時，有很明顯的套用痕跡。基于此，筆者在分析了高中語文作文教學中存在的問題之后，提出了層遞式教學的重要作用，最后給出了層遞式教學在高中作文教學中的應用，意在幫助高中語文教師提高作文教學的效果，培養學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文;作文教學;層遞式教學

語文這門學科的綜合性比較強，更是其他學科學習的基礎，在高中課程中占據十分重要的位置。而作文是語文學科的重點內容，可以體現學生的語言運用能力和情感表達能力。將層遞式教學模式應用于高中作文教學中，可以有效解決傳統教學中學生套用作文素材以及缺乏真情實感等問題，提高高中生的寫作水平，使其在高考中取得更好的成績。

一、 高中語文作文教學與層遞式教學概述

隨著我國新課程改革的不斷深化，高中語文的教學效果有了顯著的提升。但是觀察高中語文中的作文教學，仍舊存在一些問題，導致學生缺乏寫作的興趣，寫作水平得不到提升，使得學生的語文成績始終處于較低水平。高中語文作文的教學問題主要包括以下兩方面：其一是教師的教學方法，其二是學生。總的來說，高中語文教師需要改變傳統的作文教學方法，教授學生正確的寫作技巧，引導學生積累寫作素材，提升學生的寫作水平。

層遞式教學模式就是為了改善傳統教學方法而提出的，具有針對性強、科學合理和靈活性高等優點，從易到難，層層遞進。這種教學模式不僅可以降低學生寫作的難度，還可以循序漸進地調動學生寫作的積極性，激發學生的學習興趣。

二、 高中語文作文教學中層遞式教學模式分析

（一） 培養學生的語言應用能力

高中生寫不出好作文的主要原因就是學生在寫作文的時候，經常會出現無話可說的現象，這就表示學生的語言應用能力較差。因此，在進行作文教學時，教師需要培養學生的語言應用能力，使學生在寫作文時有話可說。提高學生的語言應用能力可以從積累作文素材方面入手，學生積累的作文素材可以是課內素材，也可以是課外素材。課內素材主要是指語文教材中的課文，學生對課文的閱讀和理解，不僅會提高學生的閱讀能力，更可以提高學生的寫作水平。比如在進行《荷塘月色》這一課文的教學時，教師需要重點講解作者的借景抒情手法，通過對作者寫作手法和情感表達的分析，培養學生的語感，提高學生的語言應用能力。學生的課外素材積累主要通過課外閱讀來實現，教師可以鼓勵學生準備作文素材本，將課外閱讀中遇到的名言佳句記錄在作文素材本中，不斷豐富學生寫作作文的素材，提升學生的語言應用能力。縱觀近年高考題，以“任務驅動”型作文為主要考查模式，在此背景下，適當引導學生關注時事熱點、國內國際重要事件，培養學生思考問題的能力，顯得尤為重要。因此，積累寫作素材應該是全方位的。

（二） 培養學生的寫作思維

好作文就是要包含作者的思想感情，通過作文表達作者對生活的看法。如果學生僅具有語言應用能力，卻不能正確構思寫作的思路，是不能創作出優秀的作文的。因此，教師需要注重學生寫作思維的培養，具體的培養方法如下：

第一，情感思維的培養。學生的主要活動地點就是家和學校，與社會的接觸比較少，學生在生活中更加注重學習，對生活中的感悟比較少。教師可以組織學生觀看時事新聞或者有教育意義的視頻，讓學生將自己的觀后感寫下來。與此同時，教師還可以鼓勵學生每天寫一篇日記，記錄自己一天發生的事情，并將自己對這些事情的看法記錄下來，養成學生獨立思考的好習慣。教師可以定期邀請同學通過演講的方式將自己的見聞分享給同學，不僅可以培養學生的語言表達能力，還可以激發學生的寫作激情，豐富學生的情感。另外，在日常的教學中，教師可以引導學生反復誦讀優秀文章，了解文章中的深刻內涵，豐富內心的情感。

第二，理性思維的培養。學生在進行寫作時，不僅要具備情感思維，更要具備理性思維，這樣才能保障作文符合題目要求。因此，教師在日常教學中，需要引導學生探究課文作者的表達情感寫作手法，并掌握相關寫作手法，用于作文寫作中。

（三） 關注學生寫作的語言輸入

由于學生的生活閱歷有限，學生的素材積累不到位，作文題目設定脫離實際的原因，造成一部分學生在進行作文寫作時，出現無話可說的現象。因此，面對這一現象，教師在寫作教學的過程中，應引導學生進行寫作素材的積累。教師引導學生進行合理的閱讀、背誦語文教材中的經典例文，使學生增加寫作技巧，充分理解經典例文中的語言描寫和語言特點，使學生在以后的寫作生活中，可以充分運用精彩的語言描寫，豐富自己的作文內容，從而提升學生的寫作水平。

（四） 培養學生寫作技巧

教師要想培養學生的寫作能力，應經常組織一些寫作訓練，使學生在實際的寫作訓練的過程中，提升自身的寫作技巧。使自身的寫作技巧不斷的進行熟練的、合理的運用，從而使教學效果得到明顯的提高。再進行寫作訓練的過程中，教師應重點培養學生的寫作技巧。比如，開篇的技巧、結尾的技巧、構思的技巧等。因此，教師在學生寫作訓練的過程中，應結合學生的學習實際學習情況與實際的寫作教學內容，合理的科學的將各種寫作技巧，融入到寫作訓練之中，使學生寫出意美、詞美、情更美的作文。教師對學生進行寫作技巧的訓練，采取層遞式教學方法，使學生在寫作訓練的過程中，不斷的提升自身的自作水平，培養學生的語言與寫作表達能力，從而使學生更好的寫作。

三、 總結

學生寫作水平的提升是其語文綜合能力提升的主要基礎。因此，教師在實際的教學過程中，應克服傳統教學模式帶來的弊端，依據學生的具體實際學習情況，合理的、科學的采取層遞式的教學模式。使學生的語言輸出、輸入能力與寫作創新思維能力，得到不斷的提升，從而豐富學生的寫作技巧，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱曉萍.初中作文層遞式教學的研究[D].金華：浙江師范大學，2012.

[2]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下旬），2014（7）：22.

作者簡介：

李霞，重慶市，重慶市銅梁區銅梁中學校。